李振鵬

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，一切都是陌生的，小學(xué)生活中的種種規(guī)范和要求更是難以適應(yīng)。他們往往表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自由散漫，自我約束力極差，并因此影響正常的教育教學(xué)秩序。因此，幫助一年級(jí)新生及早適應(yīng)小學(xué)生活成了當(dāng)務(wù)之急。但是由于學(xué)生年齡小，且剛剛脫離父母的呵護(hù)，如果單純地一味說教批評(píng)，不僅起不到作用反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，結(jié)合班級(jí)及教學(xué)實(shí)際，筆者主要從以下幾方面做起：

一、調(diào)整好心態(tài)，做欣賞學(xué)生的教師

教師以一種怎樣的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生將直接關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)。作為一年級(jí)的教師，我們要善于“蹲下來”看學(xué)生，要時(shí)刻提醒自己他們只是剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生。這樣，才不會(huì)為他們的調(diào)皮搗蛋而生氣，才能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

1.語(yǔ)言鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信。蘇霍姆林斯基說：“教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。”給學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng)，給他們一個(gè)被別人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，使其賞識(shí)自我，便會(huì)在其幼小的心靈中，點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把。小學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的學(xué)生更是愛聽表?yè)P(yáng)的話。為了給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，筆者像拿了放大鏡似的，尋找班上每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

2.手勢(shì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂此不疲。課堂上，為了不影響教學(xué)的氣氛，又能使學(xué)生聽從教師的指揮，筆者采用了手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞。如：有的學(xué)生坐得很端正時(shí)，筆者伸出大拇指在他額頭上按一下“蓋個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆?；?duì)回答問題聲音響亮的學(xué)生，筆者送給他一個(gè)微笑，摸摸他的小臉蛋以示獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)進(jìn)步特別大的學(xué)生，筆者就讓他走到講臺(tái)上，當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一個(gè)擁抱。這樣一段時(shí)間以后，班里的紀(jì)律有了明顯的改觀，學(xué)生和教師的關(guān)系也更親密無(wú)間了。

3.量化評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣，只靠教師的提醒、教育是不夠的，建立一個(gè)與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的評(píng)價(jià)制度非常有必要。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者在班里設(shè)置了星星榜。根據(jù)學(xué)生在課堂、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。得到十朵小星星就能得到教師寫給媽媽的一封表?yè)P(yáng)信，得到二十個(gè)星星就可以換一份獎(jiǎng)品。

二、聽故事、兒歌，規(guī)范學(xué)生的言行

有趣的故事不僅吸引學(xué)生，而且能讓他們從中感受生活，得到教育。一年級(jí)班主任在教育學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的行為偏差，適時(shí)引用一些兒童故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在與故事人物行為的對(duì)比中，明確什么是良好品行。如：班里有一些學(xué)生比較膽怯，發(fā)言聲音很小，筆者就給大家講《小黃鶯練唱歌》的故事。聽完故事后，經(jīng)過學(xué)生的討論，大家一致認(rèn)為：在大家面前聲音響亮地說話、唱歌，能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說、多唱，膽子就能變大。然后筆者馬上讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，評(píng)出班級(jí)中的“小黃鶯”，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生向“小黃鶯”學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生響亮地回答問題后，筆者會(huì)說：“你真像那只小黃鶯。”一個(gè)階段后，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，課上積極發(fā)言、聲音響亮的學(xué)生明顯增多。

利用兒歌對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，也是行之有效的方法。兒歌瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易記，是學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)。為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，可以告訴學(xué)生：“上課鈴兒響，快步進(jìn)課堂。文具放整齊，等著把課上?！睘榱颂嵝褜W(xué)生上課的坐姿，可以告訴學(xué)生“一尺一寸一拳頭，兩腳平放桌下頭”等。

三、多選小干部，人人參與班級(jí)管理

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全?！币粋€(gè)班級(jí)雖然只有幾十個(gè)人，但如果事事都要班主任親自動(dòng)手，即使忙得焦頭爛額也處理不完。我們總以為一年級(jí)的學(xué)生還小，其實(shí)，他們不僅能夠幫助教師，而且積極性相當(dāng)?shù)母?。關(guān)鍵問題是教師要做好引導(dǎo)。

在班里，筆者為每一個(gè)學(xué)生安排了不同的崗位，除了常見的班干部、小組長(zhǎng)，還設(shè)了專門的發(fā)奶員、報(bào)課員（根據(jù)課程表提醒學(xué)生做好下節(jié)課準(zhǔn)備）、桌子排隊(duì)員等。學(xué)生在管理別人的同時(shí)也被提醒、監(jiān)督，時(shí)間一長(zhǎng)他們變得會(huì)約束自己了，為集體榮譽(yù)著想的意識(shí)逐漸扎根于他們的思想、顯現(xiàn)于他們的行為之中。

四、創(chuàng)趣味課堂，吸引學(xué)生注意力

上課對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說是陌生的，他們對(duì)于什么都感到新鮮好奇，因此課堂上往往安靜不足、吵鬧有余。教師聚在一起，說得最多的也是紀(jì)律問題。抓得緊怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓得松課又很難上。而如果能設(shè)計(jì)一些巧妙的做法吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)就會(huì)容易多了。

1.課堂故事化。語(yǔ)文課上的漢語(yǔ)拼音對(duì)新生來說顯得有些枯燥，因此在教學(xué)中筆者將聲母、韻母分別稱作小王子和小公主，拼讀不同音節(jié)是聲母王子和韻母公主變魔術(shù)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛扮演角色的特點(diǎn)，筆者還把故事或動(dòng)畫片中的人物引進(jìn)課堂，授予學(xué)生不同的稱號(hào)，以此激發(fā)他們的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容游戲化。心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在課堂上可以進(jìn)行的游戲如給生字找朋友、生字卡打撲克、送字回家等，能使課堂變得豐富而有趣，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.課中操動(dòng)靜結(jié)合。一堂課35分鐘，老是緊繃著一根弦，容易使人疲勞。在課堂教學(xué)中開展休息為主、內(nèi)容為輔的課間操是一種有益的補(bǔ)充。常見的游戲如“請(qǐng)你跟我這樣做”：在領(lǐng)學(xué)生做拍手、點(diǎn)頭等各種動(dòng)作后，再引領(lǐng)他們雙手平放桌上，眼睛看前方。這樣學(xué)生在活動(dòng)身體各部分的同時(shí)注意力也集中起來了。