黃燕芳

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，扮演好學(xué)生“引路人”的角色，并注重因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；成長(zhǎng)；因材施教

在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活為中心，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的“指導(dǎo)者”和“引路人”。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，注重因材施教。教師只有樹(shù)立“學(xué)生第一，成長(zhǎng)第一”的理念，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體

1.充分尊重學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要放低姿態(tài)，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，把學(xué)生當(dāng)作主體，時(shí)刻謹(jǐn)記“為學(xué)生服務(wù)”，把自己當(dāng)作普通的一員，充分融入學(xué)生這個(gè)“主體”中，從而有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離，并幫助學(xué)生樹(shù)立“主體”意識(shí)。例如：在講授“維護(hù)人格尊嚴(yán)”這一課的時(shí)候，筆者特意在上課之前和學(xué)生進(jìn)行了交流，了解學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中人格尊嚴(yán)受到侵害的情況，并在上課之后，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，針對(duì)校園中學(xué)生人格尊嚴(yán)受到侵害的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。然后，筆者針對(duì)大家提到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答予以了充分的肯定，表達(dá)尊重學(xué)生的立場(chǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，積極維護(hù)自身的尊嚴(yán)。

2.注重實(shí)踐教學(xué)。課堂上，教師不但要注重全面詳細(xì)、深入淺出地為學(xué)生講解各種理論知識(shí)，還要注意充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要積極地從實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)親自應(yīng)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉能力，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使之養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要用心關(guān)心學(xué)生，并做到一視同仁。尤其是對(duì)那些程度稍差的學(xué)生，絕對(duì)不能歧視或者放棄，而要更加用心地進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)，教師要注意和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，切實(shí)了解到學(xué)生的思想變化和實(shí)際需求。同時(shí)，教師也要注意在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供寬松、融洽的環(huán)境。

二、教師合理引導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題而出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立不準(zhǔn)確的情況。但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不準(zhǔn)確會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。此時(shí)，教師便要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在每次教學(xué)之前，教師要按照教材的具體內(nèi)容和和學(xué)生的實(shí)際情況，制定最佳的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起分析知識(shí)點(diǎn)，分清主次，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有的放矢。

2.引導(dǎo)訓(xùn)練。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也熟諳各種小技巧。所以，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用各種實(shí)用性的技巧，不斷提高自身水平。

3.引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用尤為突出。 教師可以根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分清知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的具體情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充和拔高，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

三、個(gè)別對(duì)待，因材施教

1.按照學(xué)生掌握知識(shí)的能力進(jìn)行教育。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的掌握水平也各不相同。此時(shí)，教師便要充分考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的能力，進(jìn)行不同的教育。對(duì)于一些知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣咭螅龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。而對(duì)于那些程度稍差的學(xué)生，則要放低要求，循序漸進(jìn)，幫助他們打牢基礎(chǔ)。

2.針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)。不同的學(xué)生往往“各懷絕技”，所以，教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，積極進(jìn)行引導(dǎo)，給每位學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.按照學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)?！耙虿氖┙獭蓖瑯芋w現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)際需要的關(guān)注上。不同的學(xué)生具有不同的需求，所以教師要以學(xué)生為第一，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的各種實(shí)際需求，并盡力滿足，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

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