郁美川

在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的游戲形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?！?這是我長期以來孜孜以求努力探索的一個(gè)難題。為此，在幼兒音樂課中，我大膽嘗試了創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)。如：故事情境，童話情境、謎語情境、兒歌情境、表演情境、游戲情境、操作情境等等，讓幼兒興趣盎然地投入到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)幼兒自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)愿望，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)歌曲《愛唱什么歌》時(shí)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一幅各種小動(dòng)物正在舉行狂歡節(jié)的畫面。臺(tái)上美麗的黃鸝鳥手持麥克風(fēng)正在主持節(jié)目：“親愛的先生們，女士們，大家好！動(dòng)物狂歡節(jié)《愛唱什么歌》正式開始。下面請(qǐng)欣賞有青蛙貝貝自編自演的歌曲《愛唱什么歌》”。青蛙貝貝帶著它的舞蹈隊(duì)邊唱邊跳的上臺(tái)了

“5 5 3 | 1 3 2 | 5 3 5 3 | 1 3 2|……”

呱呱 呱 呱呱 呱 呱呱 呱呱 呱呱 呱……

就連臺(tái)下的苯小豬也跟著小聲的哼了起來，屁股還輕輕的扭了起來呢！它們的表演贏得了一陣熱烈的掌聲。這時(shí)響起主持人黃鸝鳥激動(dòng)的聲音“著名的搖滾樂隊(duì)——12樂坊組合也來到了我們的現(xiàn)場，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。”波斯貓一族12人帶著它們的樂器來了，“請(qǐng)欣賞我們的即興表演《愛唱什么歌》”。這時(shí)掌聲四起，叫喊聲、音樂聲、樂器聲、歌聲、節(jié)拍聲、所有在場的觀眾合著節(jié)拍唱呀、跳呀。整個(gè)狂歡節(jié)都充滿了歌聲、笑聲。小朋友們也忍不住得合著音樂唱了起來

“5 5 3 | 1 3 2 | 5 3 5 3 | 1 3 2|……”

啦啦 啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦……

就這樣在不知不覺中，幼兒就學(xué)會(huì)了歌曲《愛唱什么歌》的旋律。在本課中通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，以情感為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、抒情、激發(fā)幼兒的興趣，營造一份寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。

又如在教歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境（課件展示）：一片綠油油的草地，旁邊有清清的河，高高的樹，美麗的花，有一群小綿羊正悠閑的唱著歌，吃著草。忽然，來了三只兇惡的狼，它們發(fā)出可怕的叫聲，并撲上前去想吃掉小羊，嚇的小羊高聲呼救，呼救聲引來了許多動(dòng)物，它們利用自身的優(yōu)點(diǎn)，相互團(tuán)結(jié)趕走了豺狼。這樣聲形并茂的故事情境，讓幼兒有種身臨其境的感覺，并且激發(fā)了幼兒一種團(tuán)結(jié)精神和保護(hù)弱小的潛在本能。既激發(fā)了興趣，也調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、情境表演，參與活動(dòng)

在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“幼兒的音樂能力的客觀差異，要求老師對(duì)所有幼兒給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)?！弊鳛橐幻處熞霌碛兴械挠變?，就必須用一棵愛心和童心去關(guān)注每一位幼兒。為了不忽視那些性格內(nèi)向，沉默寡言的幼兒，我經(jīng)常設(shè)計(jì)各種各樣的表演，使他們能積極主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中。

在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)《慶祝“六一”化妝舞會(huì)》時(shí)，由于一部分幼兒生性膽小，沒有自信，不敢在小朋友面前表演。于是，我建議每一位幼兒回家請(qǐng)父母幫助，利用廢舊物品共同制作化妝面具和服裝。在上這節(jié)課時(shí)，讓他們帶上面具、穿上服裝。于是在小朋友面前沒有“XXX”，只有“圣誕老人”、“白雪公主”、“奧特曼”、“熊貓盼盼”、“新疆姑娘”。這樣他們的膽子變大了，信心足了，并能自信的積極參與化妝舞會(huì)當(dāng)中了?！靶『铣?、“腰鼓”、“武術(shù)”、“舞蹈”、“小品相聲”等等，雖然他們的表演還很稚嫩，甚至有時(shí)還很笨拙，但是他們的熱情很高、很興奮，從而使得整個(gè)化妝舞會(huì)熱鬧非凡，節(jié)目花樣百出，層出不窮。舞會(huì)結(jié)束后，小朋友們還意猶未盡、興趣盎然紛紛要求再來一次。

三、語言情境，激發(fā)想象

在音樂課堂上，老師要給幼兒自由的空間，讓幼兒盡情地表現(xiàn)形成個(gè)性化的表演，恰恰是尊重幼兒的個(gè)性創(chuàng)造，給予幼兒自由發(fā)揮的天地，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒能夠運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)更好地參與到學(xué)習(xí)中去。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特征不同，揚(yáng)長避短，盡量為他們提供一種寬松的環(huán)境，創(chuàng)造自由馳騁的想象空間。如在學(xué)完歌曲《小樹葉》第一段后提問：“小朋友們，你們知道小樹葉離開了媽媽后，到什么地方了嗎？”為了讓學(xué)生更好的理解想象歌曲的音樂形象，我將樂曲和樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的畫面剪輯成小影片，在大屏幕上循環(huán)播放讓幼兒合著音樂，情緒隨音樂流動(dòng)。聽完曲子后，有的小朋友說：“樹葉落在小河里，螞蟻把它當(dāng)小船?！边€有的說：“樹葉落是池塘里，魚兒把它當(dāng)小傘”……然后我通過用課件將幼兒的想象回答直觀的展示出來。雖然每位幼兒的答案都各有不同，但卻都是小朋友自身的真實(shí)體驗(yàn)。讓創(chuàng)造精神在他們個(gè)性化的思考中閃耀，讓每一個(gè)個(gè)體都參與到思考中來，發(fā)揮個(gè)性，開發(fā)潛能吧！

實(shí)踐告訴我：在音樂課中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，營造適當(dāng)?shù)臍夥諏⑶榫池灤┙虒W(xué)過程的始終，可以一改往常音樂課的單一教學(xué)模式，在音樂和幼兒之間架起一座橋梁，使幼兒能夠身臨其中，能更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分開發(fā)他們的內(nèi)在潛能、激發(fā)了他們的想象，從而調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與的積極性。