王博文

美國(guó)音樂家莫塞爾所說(shuō)：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！倍覀兊囊魳氛n堂教育，就是為了讓幼兒能成為音樂的“知音”，音樂的“消費(fèi)者”、“享用者”。既然音樂欣賞在音樂教育占有如此重要的地位，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面來(lái)加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)。

一、引導(dǎo)幼兒自主成為音樂欣賞主體

（一）“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。

1、提問法——是在聽前教師有意識(shí)、有目的地給幼兒提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問題。

2、對(duì)比法——對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，唯有對(duì)比才能真正獲得對(duì)音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識(shí)。

（二） “唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)幼兒聽前哼唱旋律，有利于幼兒把握主題形象，使幼兒在聆聽音樂過(guò)程中準(zhǔn)確辯認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使幼兒的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。

（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。首先應(yīng)該要讓幼兒對(duì)作品的情緒進(jìn)行體驗(yàn)，在對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的情感，情緒做出判斷，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象。第二要求幼兒在聽的過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的快慢作出想象。第三教師在欣賞過(guò)程中介紹作品時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖作為鋪墊，然后讓幼兒進(jìn)行想象。

（四）“說(shuō)”的參與是欣賞作品的深入?！罢f(shuō)”就是讓幼兒說(shuō)出聆聽作品后的感受。因此，在欣賞的過(guò)程中，教師應(yīng)注重幼兒說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出聽后感是非常重要的。

二、培養(yǎng)和提高幼兒的欣賞水平的策略

（一）幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。幼兒傾聽的態(tài)度、能力與習(xí)慣直接影響音樂欣賞活動(dòng)的效果，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細(xì)微的辨別能力，就能為幼兒欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)幼兒來(lái)講，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力，幫助幼兒更好的感受與理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開始。

（二）有效掌握樂理知識(shí)。為了更好地欣賞音樂，除多聽音樂進(jìn)行感性體驗(yàn)外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)是很有必要的。讓幼兒學(xué)習(xí)樂理方面的知識(shí)，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、主題和旋律等簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)。具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂。

（三）了解所欣賞音樂的背景知識(shí)。欣賞音樂的時(shí)候，了解所欣賞樂曲的背景知識(shí)是很有必要的。如作品德時(shí)代背景、民族特征、作曲家生平、風(fēng)格流派、創(chuàng)作個(gè)性及創(chuàng)作意圖等，使幼兒能更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。音樂欣賞能力與欣賞者自身的文化修養(yǎng)是相互依存、相互影響的。也就是說(shuō)，音樂欣賞能力的高低是欣賞者文化藝術(shù)修養(yǎng)程度的表現(xiàn)，而文化藝術(shù)修養(yǎng)又在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達(dá)的水平。某些藝術(shù)作品無(wú)論從題材或表現(xiàn)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)都有相關(guān)的文化情境，只有加強(qiáng)文化修養(yǎng)，豐富自身的情感體驗(yàn)，才能更好地體會(huì)音樂作品。

三、根據(jù)作品的形式，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容

（一）針對(duì)音樂表達(dá)內(nèi)容的欣賞。所謂針對(duì)音樂表達(dá)內(nèi)容是指欣賞者的注意力和對(duì)音樂的審美興趣偏重于音樂所表達(dá)的內(nèi)容。例如我們大家熟知的歌曲《我愛你，中國(guó)》，歌詞以一連串的排比句對(duì)祖國(guó)的山川景色、氣質(zhì)品格作了細(xì)膩而生動(dòng)地描繪和比喻，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深情的愛戀和由衷的贊美。歌曲的音調(diào)隨歌詞的意象遞進(jìn)、升華，使欣賞者在具體內(nèi)容的引導(dǎo)下，在明確的情感積淀上展開想象與聯(lián)想。

（二）針對(duì)純音樂形式的欣賞。所謂針對(duì)純音樂形式的欣賞，是針對(duì)無(wú)標(biāo)題器樂音響運(yùn)動(dòng)形式美的欣賞。如現(xiàn)代作曲家亨德米特所寫的鋼琴曲集《音樂游戲》，也主要是以音響對(duì)位法游戲性組合給人帶來(lái)樂趣。巴赫的賦格曲、貝多芬的鋼琴奏鳴曲、帕加尼尼的24首小提琴隨想曲，都以精湛的純音樂構(gòu)成方式達(dá)到了形式美的極致，可謂流動(dòng)的建筑。對(duì)這類作品的欣賞，應(yīng)該把注意力集中在音樂的音響形式方面，將音樂作為一種流動(dòng)的，按美的規(guī)律建造起來(lái)的印象形式來(lái)欣賞。對(duì)這類作品的欣賞，要求主要把握音樂的組織形式，體驗(yàn)音響律動(dòng)豐富的發(fā)展變化，感受音響運(yùn)動(dòng)與主體心靈運(yùn)動(dòng)的契合。

（三）針對(duì)娛樂的欣賞。針對(duì)娛樂的欣賞與前面所述的集中欣賞不同，前面就是把音樂作為純粹的藝術(shù)品，而這個(gè)方面是把音樂作為了消遣品，雖不是嚴(yán)格意義上的欣賞，但是在今天這類欣賞還是具有普遍性的。隨著現(xiàn)在的青少年越來(lái)越早接觸社會(huì)，他們對(duì)流行音樂的喜愛是很明顯的，所以在欣賞這類音樂時(shí)應(yīng)該選擇對(duì)人身心健康的作品。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學(xué)，就要先從幼兒的角度出發(fā)，立足于幼兒的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性后，再加以具體知識(shí)的教學(xué)，并運(yùn)用正確的方法把幼兒帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓幼兒成為音樂的“主人”。