任平華

上個世紀中后期，世界各國許多有識之士呼吁“拯救地球”“敬畏生命”“全球倫理”等口號，揭示了人類文化的最新走向——由文學(xué)文化轉(zhuǎn)向生態(tài)文化。進入21世紀人們的教育理念更是提高到前所未有的高度。關(guān)注自身、關(guān)注生命已成為人們的共識。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，從幼兒時期進行生態(tài)環(huán)境教育必將成為幼兒教育中關(guān)注的新視角，也將是幼兒教育者在教育過程中研究的重要領(lǐng)地。

一、正確理解幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)涵與兒童利益優(yōu)先原則

幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義在于奠定幼兒正確的世界觀、自然觀的最初基礎(chǔ)。從幼兒來講，幼兒對世界的認識雖然受到他們生活經(jīng)驗的制約，但他們的情感卻很容易受到周圍情境的感染，行為習(xí)慣也很容易養(yǎng)成。那么，在對幼兒進行生態(tài)環(huán)境教育的過程中最關(guān)鍵的是什么？就是要關(guān)注幼兒的“興趣”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最積極的成份。教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣提煉產(chǎn)生活動內(nèi)容，并利用“興趣這一情感動力讓幼兒自主選擇的同時，有目的、有計劃地不斷引發(fā)幼兒新的興趣，讓顯性教育與隱性教育同時發(fā)揮教育功效。因此，對幼兒進行生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)結(jié)合周圍的生活環(huán)境，因地制宜地進行教育，并能用自己力所能及的行為去實現(xiàn)自己每一個美好的愿望，這樣才更為符合幼兒的認知特點及身心發(fā)展的規(guī)律，考慮幼兒的最大利益，對于他們終身以正確的態(tài)度去認識世界，改造世界尤為重要。

二、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育生活化、游戲化、整合性與保證兒童生存、保護和發(fā)展的原則

v在《公約》中稱兒童是脆弱群體，而幼兒更是脆弱群體中的弱者?！毒V要》中指出“幼兒園教育應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的價值取向是怎樣的，才能更好地體現(xiàn)這一點呢？

1、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育生活化.

首先，幼兒園生態(tài)環(huán)境教育必須以幼兒生活為特征。杜威曾說：“教育應(yīng)當是生活本身，而不是生活的準備。”這就指出教育即生活、生長和經(jīng)驗的改造，生活經(jīng)驗是教育的靈魂。幼兒時期是一個更多地依賴于情感而不是依賴理智的時期，他們對世界的認識受到其經(jīng)驗的局限，而周圍生活的各種事件又很容易使幼兒的情感受到感染，所以，對幼兒進行生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)以幼兒生活為源泉，既要幫助幼兒個性得到全面和諧地發(fā)展，又要引導(dǎo)幼兒建立一種健康友善的自然觀。它關(guān)注的是幼兒的責任感和自主精神的培養(yǎng)，顯然“情感”教育是幼兒生態(tài)環(huán)境教育的核心。幼兒因年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，他們的心理、生理、認知、情感等的發(fā)展水平都有一定的局限性，這就決定了對幼兒進行生態(tài)環(huán)境的教育必須尋求一種更為有效、更為順然、更能符合其年齡特點的教育內(nèi)容、方法、形式。這就必須使我們?nèi)コ珜?dǎo)以幼兒生活為特征的教育，在生活中通過自身不斷的體驗獲得豐富的經(jīng)驗來促進幼兒的生長與發(fā)展。

其次，對幼兒實施生態(tài)環(huán)境教育必須與幼兒生活融為一體。對幼兒進行生態(tài)環(huán)境教育在知識方面使幼兒了解生態(tài)環(huán)境中粗淺的各種因素及其相互依賴性；自然、人與社會三者的平衡；培養(yǎng)幼兒初步的生態(tài)環(huán)境意識。在態(tài)度方面讓幼兒學(xué)習(xí)正確處理與同伴的關(guān)系、具有自信品質(zhì)、堅強的意志、良好的行為；激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣；萌發(fā)幼兒尊重自然的美好情愿。

2、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育游戲化

喜愛游戲是幼兒的天性。在幼兒園教育中游戲更是幼兒最基本的活動形式，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒總是和游戲聯(lián)系在一起、和游戲共同生存，沒有游戲幼兒就無法得到發(fā)展。游戲不僅僅只是為幼兒提供了“玩”，更重要的是使幼兒的主體性得到了充分的發(fā)揮。游戲在幼兒生活中處處可見，而生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容又蘊藏在幼兒一日生活的各個角落。把生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容游戲化，既符合幼兒的天性，又使幼兒通過游戲?qū)ΜF(xiàn)實生活得以模擬和再現(xiàn)，有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心情感的自發(fā)表現(xiàn)。

3、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育整合性

一是幼兒園生態(tài)環(huán)境教育目標有機地滲透在各領(lǐng)域之中。通過各個領(lǐng)域有機整合，保證了事物之間的密切聯(lián)系，讓幼兒從事物之間的聯(lián)系中，獲得事物運動、變化、發(fā)展的最一般規(guī)律。使幼兒的情感體驗與知覺現(xiàn)象融為一體，激發(fā)幼兒對生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容的興趣，引起幼兒對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注以及對生態(tài)環(huán)境的整體感受和理解。使幼兒不是被動地，而是主動地在一種平等、開放、自由、民主、快樂和諧并富有情趣的氛圍之中，通過與自然、社會共生與互生的對話中生成新事物，產(chǎn)生新經(jīng)驗。

二是對幼兒生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容進行科學(xué)地整合。周圍生活中處處都蘊涵著生態(tài)教育的契機。如：愛護幼兒園的每一塊天地；愛護生活中的每一件物品；尊重為我們成長提供服務(wù)的每一位成人；如何與周圍的人友好相處……通過把這些教育內(nèi)容的科學(xué)整合，為幼兒提供了從認識到行為，再從行為到認識的空間，這樣構(gòu)建的生態(tài)理念才是完美的、堅定的。必然使他們在將來能分化出豐富而又深刻的生態(tài)思想與行為。

在對幼兒進行生態(tài)環(huán)境教育中還應(yīng)提高教師對生態(tài)環(huán)境教育的認識，克服片面性與極端性，全面把握生態(tài)環(huán)境教育的價值取向，以便更好地履行《公約》的宗旨和貫徹《綱要》的精神。