王遠(yuǎn)林

在已過去的二十多年教育工作中有所感悟，兒童遇到新事物，就會(huì)發(fā)生求知的動(dòng)機(jī)，于是便去觀察，去實(shí)驗(yàn)，去尋求結(jié)果，他們在生活中就有了一個(gè)新趨向，這種活動(dòng)創(chuàng)造的能力，無論在什么時(shí)候，什么地方都用得著，我們教育工作者更要注重培養(yǎng)學(xué)生從小就不斷地創(chuàng)新創(chuàng)造，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步。因此，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，將成為我們教育活動(dòng)所面臨的迫切任務(wù)，特別在我們學(xué)校整體搬遷至新校區(qū)發(fā)展之際，尤其顯得特別重要。

一、依托教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

教育專家認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要，鼓勵(lì)學(xué)生提問是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段，問題解決是創(chuàng)新的土壤?！薄皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，問題解決是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，所以要強(qiáng)化“問題意識”，充分體現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的機(jī)制過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)規(guī)律得出過程長隱含豐富的數(shù)學(xué)思想方法，因此，教學(xué)過程中有意識滲透數(shù)學(xué)思想，能順利完成教學(xué)任務(wù)，加快數(shù)學(xué)意識的形成。

二、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

當(dāng)今學(xué)生存在學(xué)不進(jìn)去的原因，常常是受教育者對學(xué)習(xí)的過程和所學(xué)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣，他們（她們）會(huì)感到是在被迫去做一些別人要求去做的事情。要使一個(gè)健康的有好奇心的人對新鮮知識產(chǎn)生正真的興趣，應(yīng)該不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛砭褪亲钜巳雱僮罹哒T惑力的過程。無論如何，我們的教育體系決不應(yīng)該是之相反，使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、厭煩、無可奈何或受到壓迫的心理。

“思維是從疑問和驚奇中開始的?！敝挥凶寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能解決問題。古人提倡一種從學(xué)生所熟知的事物現(xiàn)象出發(fā)，通過試生問答，從而讓學(xué)生求得正確答案。

三、要教會(huì)學(xué)生思維的方法

在教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就得想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于設(shè)疑。數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)就是對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和思維活動(dòng)的教學(xué)，有目的地引導(dǎo)思維的發(fā)散（求異思維），收斂（求同思維），能有效促進(jìn)思維的發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維是重要組成部分，它具有開放性，不循常規(guī)，力求變異，不受已有知識的束縛，并從多方面、多角度進(jìn)行探索的思維方式，其結(jié)果可能找到解決問題的新途徑、新方法。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)知識生活化

為把素質(zhì)教育思想真正落到實(shí)處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的交流意識，合作意識，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸收新知識，運(yùn)用新方法，這樣，創(chuàng)新教育才能生根開花、接出碩果。

其一讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)家。華羅庚、陳景潤的名字家喻戶曉、婦孺皆知，成了當(dāng)時(shí)學(xué)生的楷模。而近年來，學(xué)生接觸的知識面雖越來越廣，但使數(shù)學(xué)深入人心，就必須抓思想教育，讓學(xué)生多多了解數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)家，例如，教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常運(yùn)用新課程教材里安排的“閱讀材料”給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事；同時(shí)，讓學(xué)生了解近年來的數(shù)學(xué)家及學(xué)者。有時(shí)，盡量尋求機(jī)會(huì)讓學(xué)生多了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用及推廣的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。以此打開學(xué)生心靈的窗戶，把數(shù)學(xué)的種子悄悄埋在學(xué)生的心田，從而消除數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)家離學(xué)生太遙遠(yuǎn)的畏懼心理，使他也幻想自己長大后能成為一名數(shù)學(xué)家，在這樣的推動(dòng)力之下，激發(fā)學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其二要讓數(shù)學(xué)生活味濃。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)來源于生活，那么，我們不僅在課堂上聯(lián)系生活，在習(xí)題編擬上也要貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的精神。

通過探究活動(dòng)，學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來，知識生活化了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感到有趣易學(xué)?！叭巳耸莿?chuàng)造之才，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”新世紀(jì)的教師應(yīng)充實(shí)課堂，實(shí)施素質(zhì)教育，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，迎來民族的振興和國家的興旺發(fā)達(dá)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。