于家英

作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)必須著眼在樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。那么，怎么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)淺談一下教學(xué)中的體會(huì)。

一、理解課文，豐富想象

想象，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)化是憑借學(xué)生自己的想象和思維作橋梁才能實(shí)現(xiàn)的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。為此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握文章思路，引導(dǎo)學(xué)生想象。通過(guò)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想象的問(wèn)題，溝通文章思路與學(xué)生思路的渠道，啟發(fā)學(xué)生按照教材的脈絡(luò)進(jìn)行想象

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

目前，雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，可應(yīng)試教育在人們的心中以根深蒂固，想一下子完全轉(zhuǎn)變相當(dāng)艱難。所以，當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著側(cè)重甄別作用，評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這難免造成優(yōu)秀的學(xué)生得到好的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)積極性大增，越來(lái)越優(yōu)秀；而大多數(shù)學(xué)生失去這一機(jī)會(huì)，自信心大受打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，越來(lái)越差。作為教師，應(yīng)當(dāng)明白每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因人施評(píng)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。去年我任教的班里，有個(gè)孩子，這孩子父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他與爺爺奶奶一起生活。由于他們年邁，精力有限，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開(kāi)始成績(jī)、紀(jì)律就很差，家長(zhǎng)、老師都對(duì)他意見(jiàn)紛紛，他自己也自暴自棄。知道了這情況以后，我一面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，一面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)：不違反學(xué)校紀(jì)律，口頭表?yè)P(yáng)；按時(shí)上學(xué)，為他鼓掌……同時(shí)，對(duì)他作業(yè)的評(píng)價(jià)也與眾不同：只打?qū)μ?hào)，錯(cuò)題訂正后再打?qū)μ?hào)。當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他驚訝地望著我，不相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒(méi)有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過(guò)了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。雖然成績(jī)沒(méi)多大起色，但他能集中精神去學(xué)習(xí)了。只要肯去做，還有什么難得？到了學(xué)期末，他的語(yǔ)文終于得了六十分。我也沒(méi)想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺(jué)了、努力了、開(kāi)朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

三、精心指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因?yàn)檎n文的精文妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)讀，才能體會(huì)到。在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)可行的閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況來(lái)制訂一個(gè)可行的閱讀計(jì)劃，目的是使學(xué)生的閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法和建立好的閱讀習(xí)慣。有效的閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。

3、教會(huì)學(xué)生讀思結(jié)合。《論語(yǔ)》說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

當(dāng)然，任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的訓(xùn)練。所以，對(duì)上述幾方面教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。

四、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我

根據(jù)新課改理念，在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到，在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo)，自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。有關(guān)心理學(xué)的研究告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。而科學(xué)地利用評(píng)價(jià)這一工具，最有利于讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，因此教師要積極正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)工具在創(chuàng)設(shè)成功情境中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)每位學(xué)生走向成功。

剛開(kāi)學(xué)，我就與同學(xué)們一起制定“周小結(jié)，月總結(jié)”的活動(dòng)規(guī)則：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個(gè)優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個(gè)；月總結(jié)時(shí)，不只是優(yōu)的個(gè)數(shù)最多的孩子能得到獎(jiǎng)勵(lì)，那些平時(shí)成績(jī)不是太好，但每周優(yōu)的個(gè)數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這無(wú)異在每個(gè)孩子的面前都掛著一個(gè)“金杯”，為了得到“金杯”，誰(shuí)也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也常常會(huì)有危機(jī)感。因此，孩子之間形成互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

隨著時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思維意識(shí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)美的熏陶，擴(kuò)展想象的空間，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。