陳雪凝

廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2012版）提出要“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力”，這里的應(yīng)用能力包含了掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能、初步形成信息意識(shí)及使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)或生活中的簡單問題等幾層含義。那么，如何將這一目標(biāo)落實(shí)到每周一節(jié)的信息技術(shù)課堂中呢？筆者通過以下幾方面進(jìn)行了嘗試與探索。

一、角色扮演，以真實(shí)任務(wù)串起教材內(nèi)容

目前的小學(xué)信息技術(shù)課中，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生扮演卡通人物或熱門游戲中的人物，而這些人物需要掌握當(dāng)節(jié)課的操作技能才能通關(guān)進(jìn)階。這種角色設(shè)計(jì)能有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們更投入地參與到操作練習(xí)中，但若要充分挖掘信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，角色設(shè)計(jì)就應(yīng)有所不同。經(jīng)久不衰的過家家游戲告訴我們，小孩子其實(shí)最喜歡模仿的是他們眼中的大人，所以，賦予學(xué)生成年人的角色，如專家、職業(yè)人士等等，對(duì)于他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的某個(gè)實(shí)際問題，效果更好。長此以往，學(xué)生的信息意識(shí)就慢慢地被建立與強(qiáng)化，應(yīng)用信息技術(shù)的能力也必逐步提高了。

以海天出版社出版、中國信息技術(shù)教育雜志社編著的《信息技術(shù)》教材為例，五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)安排分為兩個(gè)單元，第一單元是獲取多媒體素材，分別介紹了掃描儀、手寫板、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)及錄音軟件、音樂、視頻處理軟件等的使用；第二單元是制作多媒體作品，包括DV作品、電子報(bào)刊等。如果按照教材順序一課課來上，則很難提供給學(xué)生相關(guān)的硬件設(shè)備，學(xué)生也不清楚這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。于是以終為始，從作品入手，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。

教材是按照從相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)再到綜合運(yùn)用的順序編排的，整合教材之后，并沒有改變這種順序，但以作品為主線，以解決實(shí)際問題為目的的學(xué)習(xí)，則使分散在每一課的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性大大增強(qiáng)，能讓小學(xué)生更容易理解，而學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)主題，給這些知識(shí)與技能增加了感情成分與文化色彩，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很有吸引力，尤其是當(dāng)學(xué)生從導(dǎo)演的角度去思考如何制作作品時(shí)，他們會(huì)碰到如何實(shí)現(xiàn)想法、怎樣讓別人喜歡自己的創(chuàng)作等等各種問題，此時(shí)再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)聽得格外認(rèn)真。無法在課堂提供相關(guān)硬件設(shè)備這個(gè)問題仍然存在，但學(xué)生會(huì)想辦法爭取家長的支持來完成創(chuàng)作，多方力量參與進(jìn)來，問題就能迎刃而解了。

二、評(píng)價(jià)引領(lǐng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程

以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，除了角色的任務(wù)有意義、務(wù)實(shí)以外，還應(yīng)采取評(píng)價(jià)策略來引領(lǐng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在越來越多的信息技術(shù)老師采用作品評(píng)價(jià)量規(guī)來評(píng)價(jià)學(xué)生作品，但對(duì)于需要一段時(shí)間才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，我認(rèn)為采用過程性評(píng)價(jià)方法效果更好。它能對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向、鼓勵(lì)和督促，評(píng)價(jià)范圍更廣、受益面更大，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及自主性，也能減少信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)過程中的隨意性。

三、管理到位，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

小學(xué)生的專注力、耐心是有限的，不能持久穩(wěn)定地保持某種狀態(tài)，并且缺乏時(shí)間觀念，所以，為了保證不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師在管理上采取一定的措施，曾經(jīng)因?yàn)檫@方面準(zhǔn)備工作不充分，使計(jì)劃嚴(yán)重超時(shí)、效果大打折扣，汲取教訓(xùn)之后，不斷調(diào)整改變，有針對(duì)性地在以下幾方面采取相關(guān)管理策略。

1、目標(biāo)管理。精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不斷地提醒學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查，每節(jié)課安排得盡量緊湊，讓學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)導(dǎo)向的習(xí)慣。

2、時(shí)間管理。充分考慮學(xué)情、學(xué)校大型活動(dòng)計(jì)劃、公共假期等因素，設(shè)計(jì)好整個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間線，將進(jìn)度表置于醒目的位置，并通過群公告等隨時(shí)提醒各組，盡可能地使全班保持相同的進(jìn)度。

3、小組管理。通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常巡視各組，了解情況，小學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)問題司空見慣，要幫助他們處理好組員間的矛盾，對(duì)于個(gè)別極度不配合的組員，允許其被所在小組開除，另行安排個(gè)人活動(dòng)。如果有小組成員因病或其他原因缺課，則安排其他同學(xué)先補(bǔ)上，使小組進(jìn)度不至被拖累，事后再分配缺席的同學(xué)其他任務(wù)。

4、資料管理。做了一半的作業(yè)或資料不見的情況是經(jīng)常發(fā)生的，提醒學(xué)生做好備份，養(yǎng)成保存資料的好習(xí)慣，不隨意刪除別人的資料。

事實(shí)證明，管理策略在學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，它保證了學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有秩序地順利進(jìn)行，即或仍有意想不到的事情發(fā)生，也能有效地化解。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)所有管理規(guī)則熟悉之后，學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大的提升。

強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用、淡化操作技巧，以解決生活中真實(shí)存在的實(shí)際問題為主線的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也能讓課堂教學(xué)更接地氣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)與感受為主的，讓他們從應(yīng)用中去感知身邊的信息技術(shù)，體會(huì)技術(shù)如何服務(wù)于生活，對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展是極為有益的。