沙雨

新課標(biāo)明確提出小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)充分遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的思想情況和生活實(shí)際，從而幫助小學(xué)生循序漸進(jìn)的理解課程中闡述的道理。這就強(qiáng)調(diào)了生活的價(jià)值，倡導(dǎo)在教學(xué)中展現(xiàn)生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘣?dòng)的過程，這就為提高教學(xué)的實(shí)效性闡明了方向。

一、密切聯(lián)系實(shí)際生活

首先教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀念，即在教學(xué)上在依托教材的同時(shí)還應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的思想和社會(huì)的實(shí)際，在制定具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的深度和廣度時(shí)，在堅(jiān)持教材為主要依據(jù)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和思想水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，靈活的、創(chuàng)造性的使用教材。其次，教學(xué)模式應(yīng)盡量生活化。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生從自身的思想實(shí)際出發(fā)，用自身的心靈和思維方式去觀察和思考。為了做到這一點(diǎn)，教師必須善于捕捉生活現(xiàn)象，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為案例，以消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在“我為集體添光彩”的教學(xué)中可以將學(xué)生集體活動(dòng)中的具體案例加入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀的教育，督促學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而增強(qiáng)集體的凝聚力。這些身邊的案例能夠使學(xué)生更為直觀的感受，并自然的完成行動(dòng)上的遷移。

二、創(chuàng)設(shè)情境教育

情景教育是利用某些事件的形象描述或某種環(huán)境的設(shè)置和模擬，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的逼真感，從而加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的融入度，激發(fā)起學(xué)生的情感和思維。這種教學(xué)法非常適用于小學(xué)生以抽象思維為主、好動(dòng)好奇、注意力不易集中的特點(diǎn)。具體來說，教學(xué)中經(jīng)常可以采用的方法有幾種：1，故事創(chuàng)境。講故事這種方法在我國小學(xué)教學(xué)中被廣為應(yīng)用，生動(dòng)有趣的故事極易吸引小學(xué)生的注意力，也容易使學(xué)生模仿，幫助學(xué)生從故事轉(zhuǎn)為為自身行動(dòng)。2，活動(dòng)創(chuàng)境。單純的理論傳授很難得到小學(xué)生長時(shí)間的注意，而且不容易幫助學(xué)生完成知識(shí)的理解和遷移，因而活動(dòng)也是一個(gè)較好的方法。同樣以“我為集體添光彩”的教學(xué)為例，教師就可以通過把學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同完成某項(xiàng)任務(wù)的方法，幫助學(xué)生實(shí)際的完成集體協(xié)作、互幫互助、集體榮譽(yù)感的品德塑造。3，多媒體教學(xué)。多媒體具備聲音、圖片、文字合一的功能，鮮艷的色彩和動(dòng)畫效果對(duì)學(xué)生的吸引力是其他教學(xué)手段所無法比擬的。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以圖為主，內(nèi)容也應(yīng)以學(xué)生身邊的小事或童話故事為主。此外，情景教育還有演講、辯論、板報(bào)、班會(huì)等多種形式，只要符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，符合教材要求，幫助學(xué)生從中感悟到道理，學(xué)會(huì)美德，可以不拘一格創(chuàng)設(shè)各種類型的情境。

三、加強(qiáng)行為教育

小學(xué)思想品德教育不能只是從思想上提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的道德情感，還必須通過一定的行為訓(xùn)練來進(jìn)行輔助，以幫助學(xué)生完成知行統(tǒng)一。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)時(shí)期是學(xué)生道德行為教育的最佳時(shí)期，因而應(yīng)采取學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持行為規(guī)范的指導(dǎo)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)可以經(jīng)常開展行為習(xí)慣比賽，并對(duì)學(xué)生的道德行為做出評(píng)價(jià)和糾正，從而強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意引用學(xué)過的知識(shí)，通過這些評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生明辨真善美，辨別是非。根據(jù)小學(xué)生辨別能力較低的特點(diǎn)，可以通過講述好人好事或革命英雄人物事跡的方式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在實(shí)際生活中可以以榜樣的力量為引導(dǎo)，從而加強(qiáng)自我訓(xùn)練，以達(dá)到課程的動(dòng)情、曉理和導(dǎo)行作用。

四、發(fā)揮課后參與作用

思想品德課程的教學(xué)不能僅僅滿足與45分鐘的課堂教學(xué)，應(yīng)督促學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成等在課后進(jìn)行深化鞏固，從而塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念。因而課后的延伸教育和實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該注意內(nèi)容的實(shí)踐性和延伸性，使學(xué)生能夠找到教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，并在實(shí)踐中自覺貫徹執(zhí)行。其次鼓勵(lì)學(xué)生在家中鍛煉。對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是良好習(xí)慣養(yǎng)成的主要地方，因而應(yīng)充分利用。比如在“學(xué)做家務(wù)活”一課中，在課堂上先知道學(xué)生制定出家務(wù)活的具體內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)等，然后制作學(xué)校和家長的聯(lián)系卡，請(qǐng)家長協(xié)作指導(dǎo)和督促孩子的執(zhí)行，然后通過評(píng)比、糾正、思想交流等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和反思家務(wù)活，提高學(xué)生對(duì)父母的感恩和理解，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，從而也使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、忍耐、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)。最后還可以有計(jì)劃的開展部分社會(huì)實(shí)踐，小學(xué)生除了家庭和學(xué)校外，還必須學(xué)會(huì)如何融入社會(huì)，為將來做一個(gè)合格的社會(huì)人打下基礎(chǔ)。因而應(yīng)有組織、有目的開展部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如植樹節(jié)開展植樹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保對(duì)于社會(huì)的重要性，自覺注重環(huán)保；開展“賣報(bào)小行家”比賽，幫助學(xué)生鍛煉和成人的交流、溝通能力等。

總之，在小學(xué)生思想品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)以先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)，以靈活豐富的教學(xué)手段，生活化、豐富化的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。