李至永
小學(xué)科學(xué)探究活動按照地點(diǎn)可分為室外活動和室內(nèi)活動兩種。但相比較而言,學(xué)生對室外活動往往充滿好奇,興趣濃厚,積極性高,因而活動效果好;而對于室內(nèi)活動則因習(xí)以為常、無新奇感而產(chǎn)生倦怠心理,教師的精心組織與有效指導(dǎo)、學(xué)生的積極性與參與度都大打折扣,因而活動效果出現(xiàn)差強(qiáng)人意的現(xiàn)象就不足為怪了。
要想從根本上改變這種現(xiàn)象,切實(shí)提高室內(nèi)探究活動的效益、實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究,教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。那么,如何做到有效指導(dǎo)呢?這就需要我們從以下幾方面做起:
一、方案設(shè)計要凸顯“三性”
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。在探究過程中,我們經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程不暢,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。究其原因,與探究活動方案的設(shè)計是否合理、充分有著密切關(guān)系。一份合格的方案至少要體現(xiàn)“三性”:1、基本要素的明確性。這里說的基本要素主要是指探究目的、探究方法、實(shí)驗(yàn)操作過程、觀察任務(wù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者和實(shí)施者,只有做到要素明確,才能胸有成竹、綱舉目張、有的放矢。2、探究環(huán)節(jié)的層遞性。探究活動不同于一般的講授課,學(xué)生需要親自動手操作,需要觀察、思考、分析、討論等,課堂秩序難免出現(xiàn)忙、亂、吵的現(xiàn)象。教師在設(shè)計方案時既要把握全局,又要考慮每一個環(huán)節(jié);既要對實(shí)驗(yàn)過程的連續(xù)性及材料呈現(xiàn)的層次性進(jìn)行合理安排,又要對實(shí)驗(yàn)方式及分工分組進(jìn)行優(yōu)化組合。因此,探究環(huán)節(jié)設(shè)計要做到,環(huán)環(huán)相扣,層遞推進(jìn)。3、活動內(nèi)容的探究性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是重結(jié)果、輕過程,重接受、輕參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新的教學(xué)理念要求我們把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn),鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)思、勇于探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如,在教學(xué)“水有浮力”一課時,啟發(fā)學(xué)生自己用橡皮筋提起不同的物體(在水中能下沉的)來進(jìn)行驗(yàn)證,觀察沉入水中前、后橡皮筋長度的變化,并隨時測量、記錄皮筋的長度變化,學(xué)會用比較的方法驗(yàn)證科學(xué)假想,歸納科學(xué)結(jié)論。
二、材料準(zhǔn)備要體現(xiàn)“四化”
實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的必要條件,是學(xué)生獲取科學(xué)知識、解決科學(xué)問題、提高探究能力的基本載體和重要資源。材料準(zhǔn)備是否科學(xué)得當(dāng),將直接影響實(shí)驗(yàn)效果。因此材料準(zhǔn)備要遵循“四化”:1.材料選取要生活化。小學(xué)生年齡小,對事物的認(rèn)知、觀察、分析、判斷能力差,我們在準(zhǔn)備材料時要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,盡量選擇學(xué)生身邊熟悉的材料。材料熟悉,學(xué)生不僅容易上手操作,更能激發(fā)探究興趣,還能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。2.材料呈現(xiàn)要有層次化。我們鼓勵學(xué)生自己動手,通過操作、擺弄、觀察、思考,形成對事物、現(xiàn)象的認(rèn)識,感悟獲取科學(xué)知識的方法和過程。因此,在實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量與種類準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上,還要特別重視材料呈現(xiàn)的層次性和發(fā)放的后續(xù)性,以起到激發(fā)興趣、發(fā)散思維和啟發(fā)、暗示的作用。3.材料展示要直觀化。用直觀的材料揭示事物的現(xiàn)象,最容易被學(xué)生理解和接受。如《莖的作用》實(shí)驗(yàn),在水中加入顏色,讓莖管的輸水作用形象直觀。4.材料使用要簡約化。自然界和生中并不是所有材料都能直接拿來用于實(shí)驗(yàn)的。教師要根據(jù)需要,選取那些能凸顯事物(或現(xiàn)象)特質(zhì)、有利于探究的典型材料,并盡量做到簡約化。
三、過程指導(dǎo)要輔以“雙基”
這里所說的“雙基”并非是指通常意義的基本知識和基本技能,而是指常規(guī)器材的基本使用方法和探究活動的基本做法。新的教學(xué)理念提倡學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探索,并非讓教師放任自流。實(shí)驗(yàn)過程中要做到扶放結(jié)合,要著重為學(xué)生搭好實(shí)驗(yàn)活動的“腳手架”,這就要求我們在以下兩方面做到有效指導(dǎo):1.常規(guī)器材的基本使用方法指導(dǎo)。讓學(xué)生了解和掌握常用器材的使用方法,如:放大鏡、溫度計、彈簧秤、酒精燈、鐵架臺、夾子、試管等器具應(yīng)教會學(xué)生正確的使用方法,這是最基礎(chǔ)的,但也是最關(guān)鍵的,使用方法是否正確也會直接影響實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。2.探究活動的基本做法。這主要包括兩個方面,一是鼓勵自主探索,為每位學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機(jī)會,做到“能學(xué)不教,以學(xué)促教”、“適時點(diǎn)撥”,讓學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中用”。二是“授之以漁”。在科學(xué)探究活動中,方法的指導(dǎo)和方向性的引領(lǐng)是不可或缺的。
四、探究結(jié)果要做到“三會”
探究活動完成后,教師不要急于帶領(lǐng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,要鼓勵學(xué)生表達(dá)與交流,包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)過程中遇到的具體問題,以及好的做法、失敗的原因等。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)數(shù)據(jù),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,提煉出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。不僅如此,還要做到“三會”:1.學(xué)會分享。不僅是分享探究成果,鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用的好方法,好點(diǎn)子與全班同學(xué)一起分享,并不斷加以完善、推廣,也可以交流心得體會和感悟。2.學(xué)會反思。做完實(shí)驗(yàn),還應(yīng)該好好反思,為什么有些實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?,有些?shí)驗(yàn)會失???適當(dāng)?shù)姆此技扔兄诖龠M(jìn)對原有知識的鞏固,也有助于找出失敗的原因,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)科學(xué)、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。3.學(xué)會拓展延伸??茖W(xué)探究活動具有很強(qiáng)的生成性。一項(xiàng)探究活動的完成并不意味著結(jié)束,恰恰相反,應(yīng)該是下一個探究活動的開始,甚至?xí)写松l(fā)出諸多探究課題。作為輔導(dǎo)教師,要引導(dǎo)學(xué)生打開思維,觸類旁通,拓展延伸;同時要正確處理科學(xué)探究活動的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,以形成螺旋上升的良好發(fā)展態(tài)勢。唯如此,教師的有效指導(dǎo)才得以最佳體現(xiàn)。
室內(nèi)科學(xué)探究活動的有效指導(dǎo),僅僅做到“三性”、“四化”、“雙基”、“三會”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但要想切實(shí)提高活動效益、實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究,則需要首先從這幾個方面做起。