徐誠(chéng)

前一階段看了兩位教師用迥然不同的風(fēng)格上《擺》這課的課堂實(shí)錄，一個(gè)教師在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)上指導(dǎo)事無(wú)巨細(xì)，幫學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，連計(jì)時(shí)這樣的活動(dòng)都幫學(xué)生完成了，使得學(xué)生的探究幾乎沒(méi)有思維含量，僅僅只要進(jìn)行下記數(shù)，探究成了一句空話；另一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)完全放手，幾乎沒(méi)有指導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中方向性不強(qiáng)，造成了隨意實(shí)驗(yàn)、盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎就成了“玩實(shí)驗(yàn)器材”，實(shí)驗(yàn)也沒(méi)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生玩得高興但收獲卻很少。

其實(shí)這兩種現(xiàn)象在我們的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中還是比較常見(jiàn)的，作為一線教師，如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的有效指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？接下來(lái)我就從以下四方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高?shí)驗(yàn)探究目標(biāo)性

教師必須先了解各冊(cè)教材中的實(shí)驗(yàn)安排的目的，在具體操作的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)在做在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問(wèn)題，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們看得更加清楚現(xiàn)象等等。使學(xué)生懂得做科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣但卻是一件非常嚴(yán)肅的事，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。

如小學(xué)科學(xué)四上《不同的聲音》一課，教師拿出3個(gè)粗細(xì)不同的鋁管，問(wèn)：“鋁管的粗細(xì)與聲音的高低有關(guān)系嗎？”，一生說(shuō)：“有，鋁管粗聲音大，鋁管細(xì)聲音小”。另一生說(shuō)：“用力敲擊鋁管，聲音強(qiáng)，輕輕敲擊鋁管，聲音弱”。顯然，學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，結(jié)果，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把握不住觀察重點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)眾說(shuō)紛紜。所以在課的一開(kāi)始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)審題，“探究鋁管的粗細(xì)與聲音高低的關(guān)系”探究的重點(diǎn)詞是什么？什么是聲音高低的變化？鋁管怎樣的音算是高的，怎樣的音是低的？這樣學(xué)生就會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的目的，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)才能展開(kāi)。

二、重視結(jié)構(gòu)性的材料，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

在蘇教版第八冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課中，為了達(dá)成“能用相同時(shí)間比路程、相同路程比時(shí)間這兩種方法比較運(yùn)動(dòng)的快慢”這一教學(xué)目標(biāo)，需要選擇一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教材上使用的是兩位同學(xué)比較走路的快慢等實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)在課堂實(shí)施中都遇到了不同程度的問(wèn)題。從開(kāi)始選擇的學(xué)生奔跑運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)了“手指賽跑”、“玩具小車”一直到最后確定選用羽毛下落運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幾次選擇、否定、再選擇、再否定的過(guò)程，最后決定選用羽毛下落這一實(shí)驗(yàn)。

1、跑步比賽——效果好但難以操作。2、手指賽跑——易于操作但結(jié)果準(zhǔn)確性不強(qiáng)。3、玩具小車——易于操作，結(jié)果明顯但穩(wěn)定性差。4、羽毛下落——簡(jiǎn)易、準(zhǔn)確、效果極佳。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案是順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的保證。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生沒(méi)有能夠正確操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯。分析其原因，主要是實(shí)驗(yàn)前教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)好或者是設(shè)計(jì)得不夠合理造成的。

所以首先教師必須在課前先把課堂上學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)先做一遍，并作好記錄：什么地方要注意的，什么地方需要學(xué)生全神貫注觀察的，必須心中有數(shù)。到學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師才能有的放矢地加以指導(dǎo)。

其次在我們的科學(xué)教學(xué)中，有許多的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生去規(guī)范地操作，如溫度計(jì)、量筒、量杯的使用和讀數(shù)，操作的規(guī)范程度會(huì)直接影響到探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；再如酒精燈的使用，教師必須讓學(xué)生明白具體的使用規(guī)則，怎樣點(diǎn)火，怎樣加熱，怎樣熄滅酒精燈等等，它會(huì)影響的整個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全性。通過(guò)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和準(zhǔn)確的觀察方法，使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的直觀感性認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)交流、親身參與，加強(qiáng)教師輔導(dǎo)有效性

可以綜合采用加強(qiáng)交流與親身參與這兩種方法。制定科學(xué)、合理可行的小組活動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)生制定計(jì)劃前，教師要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，建議或引導(dǎo)學(xué)生共同討論相關(guān)問(wèn)題，在計(jì)劃制定后，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的計(jì)劃，指出不足，幫助學(xué)生完善計(jì)劃。

此外，教師還要以普通一員的身份，參與某個(gè)小組計(jì)劃的制定工作，主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想與思路，隨時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。在活動(dòng)的展開(kāi)階段，教師應(yīng)參加一兩個(gè)小組的活動(dòng)，主動(dòng)聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)，及時(shí)準(zhǔn)確地獲悉研究活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在活動(dòng)的總結(jié)階段，要讓學(xué)生暢所欲言，展現(xiàn)研究活動(dòng)的成果。要悉心聽(tīng)、看，也可以參與對(duì)一些新問(wèn)題、新現(xiàn)象的分析，討論。這樣，教師與學(xué)生合為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，才能真正做到對(duì)學(xué)生及時(shí)、有效的輔導(dǎo)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有效手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，需要教師、學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力。只有加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的有效輔導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力才能真正得到提高了。