張素明

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)課 學(xué)生主體地位

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0006-02

要培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)、管理外，更重要的是通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，它占據(jù)著學(xué)生的大部分時(shí)間。在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，是學(xué)校課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文將以小學(xué)品德與社會(huì)課為例，對(duì)學(xué)生主體地位的培養(yǎng)做一些探討，以期對(duì)課堂教學(xué)有所幫助。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ⒕哂袑W(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做是教學(xué)過程的參與主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程看做是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善的過程。從這個(gè)角度考慮，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教師給學(xué)生塑造的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是自由、和諧、愉快的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠放松自己的思緒，心理處在自由的狀態(tài)，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。筆者以三年級(jí)《品德與社會(huì)》主題三“社區(qū)也需要我們共同參與”教學(xué)為例，詳細(xì)闡述如何為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這節(jié)主題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解村委會(huì)或者居委會(huì)的產(chǎn)生方式，知曉民主選舉的優(yōu)越性。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上花費(fèi)了很多心思。例如，在課前筆者讓學(xué)生搜集自己家所在地村委會(huì)的產(chǎn)生資料；在課堂上把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組成員分別扮演不同的角色，對(duì)村委會(huì)選舉的過程進(jìn)行表演。由于小學(xué)生本身好動(dòng)，有愛玩的天性，筆者所安排的小組表演活動(dòng)符合學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生很輕松地融入到了教學(xué)中，在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了知識(shí)。

二、教師要轉(zhuǎn)變角色

在課堂中，要想使學(xué)生的主體地位受到關(guān)注，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直是以課堂主導(dǎo)的身份出現(xiàn)的，而當(dāng)今的教學(xué)形勢(shì)要求教師轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學(xué)主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變成教學(xué)的有效引導(dǎo)者、組織者的身份。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。以三年級(jí)《品德與社會(huì)》課題2“學(xué)校周圍有什么”為例，該課題的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境，對(duì)學(xué)校的周邊地區(qū)具有大致的認(rèn)識(shí)。因此，在課堂上，主要是讓學(xué)生展示調(diào)查的結(jié)果，以學(xué)生的講述作為教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的載體，而不是要求學(xué)生按照教師既定的教學(xué)預(yù)設(shè)來“完美呈現(xiàn)”。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體、教師主要起引導(dǎo)作用的新課改要求。

三、巧妙采用教學(xué)方法

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以靈活采用多種教學(xué)方法，如談話法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

1.利用談話法。要上好《品德與社會(huì)》這門課程，教師只有講究教學(xué)技巧，適當(dāng)引入新的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式的教育，按照教師自己的思維模式去組織教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩的情緒。

把談話法引入課堂教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多講、多說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，北師大版五年級(jí)《品德與社會(huì)》中對(duì)于孫武的介紹，教師可以讓學(xué)生用自己的話來介紹孫武，通過談話，加強(qiáng)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，變一人教學(xué)為多人的參與模式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用課堂討論。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課堂討論的方式，改善課堂教學(xué)。例如，北師大版五年級(jí)《品德與社會(huì)》教材中關(guān)于“文明的曙光”的內(nèi)容，教師給學(xué)生列舉了古代的神話傳說故事：女媧補(bǔ)天、魯班傳說、夸父逐日，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夸父逐日這一事件進(jìn)行辯論。學(xué)生通過辯論發(fā)散思維，集中注意力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于充當(dāng)觀眾的學(xué)生則提出仔細(xì)記錄的要求，然后讓他們就辯論主題和內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極參與，不僅使課堂氣氛活躍，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.通過合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要善于利用學(xué)生年齡相仿、容易溝通的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大作用。例如，在《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)中，針對(duì)特定的課題，教師可以把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己參與了課堂教學(xué)，對(duì)《品德與社會(huì)》的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而能運(yùn)用自己的智慧和能力主動(dòng)學(xué)習(xí)。以北師大版四年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》“通信技術(shù)與我們的生活”為例，第一課時(shí)是“不斷更新的通信家族”，教師向?qū)W生提出要求，介紹教科書上所展示的通信技術(shù)，然后介紹這種通信方式的使用方法及特點(diǎn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生選擇的通信方式，將通信方式相同或者相近的學(xué)生分成一組，進(jìn)行分組介紹。學(xué)生在進(jìn)行介紹時(shí)，可以選擇多種方式，像講解、圖片和實(shí)物展示等，或者將多種方式組合在一起。由于在課堂上學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織材料、參與講解，選擇的空間比較大，使講解有很大的發(fā)揮余地，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與性。

在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，并沒有具體的教學(xué)模式可以遵循，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷探索。基于以上原因，教師需要針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置出具體可行的方案，并且方案的設(shè)置以及課程的教授都要注意把握學(xué)生的主體地位，始終以學(xué)生為中心，以關(guān)注學(xué)生的主體性地位為原則，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（責(zé)編 黎雪娟）