洪阿宏

【摘 要】

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。作為新時(shí)代的幼教工作者，我們將在今后的教育實(shí)踐中不斷研究、探索，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮主題墻與教學(xué)、幼兒、家園、區(qū)域的多元互動(dòng)作用，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

主題活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 互動(dòng)

隨著課改的不斷深入，環(huán)境越來越受到人們的重視。環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變悄然地變化著。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。環(huán)境創(chuàng)設(shè)已與主題密不可分，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。而今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間的互動(dòng)；促進(jìn)了主題活動(dòng)的開展與深入激發(fā)了幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)了家園的互動(dòng)。環(huán)境可以說是學(xué)習(xí)過程、教育過程的記錄。這種記錄正是家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，也反映了幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師教育工作的過程。

一直以來，我們總是提倡“讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，可以看出孩子仍然只是一個(gè)參與者，而并非把孩子放在主體的地位。隨著“瑞吉?dú)W”教育思想對幼兒教育的日益影響，“把環(huán)境還給孩子”、把主題墻環(huán)境作為一種“隱性課程”的觀念，被越來越多的幼教工作者認(rèn)同，創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。那么，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元化互動(dòng)體現(xiàn)在哪些方面呢？下面我結(jié)合日常教學(xué)，談?wù)匋c(diǎn)滴體會。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)互動(dòng)

“瑞吉?dú)W”認(rèn)為從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施，主題環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在墻飾創(chuàng)設(shè)中，我們把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。

1.課程創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的互動(dòng)

在主題活動(dòng)進(jìn)行中，墻飾創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)互動(dòng)起來。例如，小班主題活動(dòng)《我愛我家》，主題的開展主要圍繞三個(gè)小主題，“我的家庭”“我是家中小主人”“我住的地方”。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)小主題所要表達(dá)的重點(diǎn)，分別創(chuàng)設(shè)了“帥帥的爸爸”“漂亮的媽媽”“我家的房間”“幸福的一家人”“寶貝我想對你說”等幾個(gè)版塊，集中了幼兒的繪畫作品，幼兒收集的圖片、照片，還有家長的寄語，共同豐富了主題墻的內(nèi)容，讓環(huán)境與課程有效地進(jìn)行融合。從墻飾的變化中，我們可以清楚地了解主題活動(dòng)的開展情況。平時(shí)，我們盡可能將所開展的每個(gè)主題的相關(guān)教育活動(dòng)都與墻飾呼應(yīng)，使每一面墻飾都成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個(gè)里程碑。

2.主題墻生成課程

如在大班主題活動(dòng)“一切都在變”的環(huán)境布置中，孩子們已經(jīng)在主題墻上利用繪畫作品布置了變化的四季；用語言表述生活中變化的事物；請家長代筆記錄的小卡片，還和家長利用費(fèi)舊物品制作了小手工，已經(jīng)將主題墻逐漸豐富起來了。偶然一次與孩子談話，有一個(gè)小朋友跟我說“這么多的東西都會變，我們的手指也可以變化出不同的樣子”，說著表演了我們平時(shí)玩的手指游戲，果真變化出了很多動(dòng)物。頓時(shí)，我覺得這是一個(gè)非常好的素材，隔天，我準(zhǔn)備了材料，和孩子一起動(dòng)手進(jìn)行繪畫“小手變變變”。過程中，孩子們充分發(fā)揮想象，將自己的小手經(jīng)過一番擺弄、想象，刻畫出了栩栩如生的形象，豐富了主題墻，大大發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)

在“瑞吉?dú)W”教師的眼中，主題墻環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西，而是一種富有人格魅力的教育力量。主題墻環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，與幼兒“對話”，還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)。

1.“會說話”的墻壁、走廊和角落

在活動(dòng)開展過程中，我們盡量利用所有的空間資源，大到活動(dòng)室、小到走廊、拐角和孩子們一起布置主題活動(dòng)的相關(guān)環(huán)境。環(huán)境和內(nèi)容豐富多彩，有孩子、家長和教師共同收集、制作的圖片、照片、文字、作品等，內(nèi)容力求體現(xiàn)“多元性”和“互動(dòng)性”。因此，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他們潛能的資源。幼兒園的墻壁、走廊、角落……都發(fā)揮著重要作用。小班教師通過互動(dòng)墻飾來減輕孩子們的分離焦慮，創(chuàng)設(shè)了“我的一家”“我的心情你知道嗎”等互動(dòng)墻飾，并做了許多心形卡和紙花，把孩子們一日生活中的愉快情景拍下來，布置在“我是乖寶寶”的墻飾上。看到自己和爸爸媽媽的照片，孩子們非常高興。他們每天都要去摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。孩子們在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了經(jīng)驗(yàn)，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的樂趣。

在幼兒園的走廊、天花板上也變成了會說話的環(huán)境，為孩子傳遞了知識，培養(yǎng)了美感。孩子們在離園時(shí)間，不時(shí)與家長駐足觀看，共同討論自己的見解，在自由時(shí)間與同伴游戲的同時(shí)，也引發(fā)他們極大的興趣，形成了墻飾與孩子的良好互動(dòng)。

2.“動(dòng)態(tài)化”的主題墻環(huán)境

我們根據(jù)幼兒的需要及主題的開展不斷變化環(huán)境，體現(xiàn)主題墻環(huán)境的“動(dòng)態(tài)化”。如：中班幼兒開展“來來往往”的主題時(shí)，幼兒園的各個(gè)角落都布置了各種各樣的車、船、飛機(jī)等，成了一個(gè)名副其實(shí)的“交通工具”的世界，而當(dāng)孩子的興趣轉(zhuǎn)移到各種各樣的交通工具的安全規(guī)則上時(shí)，我們又搜集了各種各樣的交通安全標(biāo)識，豐富了主題墻。孩子們在開放的、多方位的、動(dòng)態(tài)的主題墻飾中不斷思考，享受著探索的快樂。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園互動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，家長也是一個(gè)關(guān)鍵的“合作者”。實(shí)踐證明：家長的參與能帶動(dòng)孩子積極地與環(huán)境互動(dòng)，不斷推進(jìn)課程的開展，同時(shí)也能加強(qiáng)家園合作，營造適宜幼兒不斷發(fā)展的環(huán)境。

1.家長的積極參與為活動(dòng)提供了動(dòng)力

在每次布置環(huán)境前，我們都真誠地邀請家長一起收集資料。很多家長從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息提供給幼兒園。有的家長還說：“通過參與環(huán)境布置，自己也開闊了眼界，增長了知識?！庇械募议L還主動(dòng)地參與到我們的指導(dǎo)活動(dòng)中來。例如，小班的主題活動(dòng)“可愛的動(dòng)物”“我愛我家”，我們請家長幫助收集了有關(guān)動(dòng)物的圖片和家的不同房間的圖片，有的家長們特地在節(jié)假日帶孩子到動(dòng)物園游玩，拍下了生動(dòng)的照片，協(xié)助我們完成了環(huán)境的布置，為孩子們提供了寶貴的知識儲備。

2.促進(jìn)家園間的溝通

家長通過參與主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅與教師建立了良好的合作關(guān)系，也使家長了解了孩子的學(xué)習(xí)過程和教師教育工作的過程。在利用費(fèi)舊物品制作的活動(dòng)中，家長所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造令教師咂舌，他們用吸管、硬紙板、牙膏盒等材料一起和孩子制作了各種各樣的物品。在“親子制作”展覽中，我們最近提請家長們制作了動(dòng)物和紙袋玩偶，家長們還一起在班級QQ群討論、交流制作的體會，通過活動(dòng)，把家長和孩子的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為共享的教育資源，有效地促進(jìn)了家園間的互動(dòng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域互動(dòng)

在新《綱要》精神的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)來豐富和完善網(wǎng)絡(luò)式的主題活動(dòng)課程，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒成功、創(chuàng)造和進(jìn)步，積極把孩子們的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，善于讓孩子們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，同時(shí)教師也在這些活動(dòng)中獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著與孩子一起成長的快樂！

1.促使幼兒積極投入到主題活動(dòng)中

區(qū)域活動(dòng)與主題環(huán)境的互動(dòng)，能促使幼兒更加積極地投入到主題活動(dòng)，幼兒參與主題活動(dòng)的興趣、主觀能動(dòng)性等都得到充分發(fā)揮，同時(shí)，他們也能夠充分地感受到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)給他們帶來的樂趣。區(qū)域環(huán)境是班級環(huán)境的重要組成部分，區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。

在“我要畢業(yè)了”主題活動(dòng)教學(xué)中，我把整個(gè)活動(dòng)室圍繞“我要畢業(yè)了”的主題意識，創(chuàng)造一種空間，一種氛圍。并且在活動(dòng)認(rèn)識“時(shí)鐘”教學(xué)中，教師在教會幼兒認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)后，為了使幼兒更好地鞏固對時(shí)鐘的認(rèn)識和使用，在操作區(qū)設(shè)置“你對了嗎”區(qū)域，提供了時(shí)鐘模型，及制作時(shí)鐘的材料讓幼兒自己動(dòng)手制作時(shí)鐘，并根據(jù)時(shí)間提示正確撥動(dòng)時(shí)鐘。同時(shí)，我還在科學(xué)區(qū)設(shè)置“書包里的朋友”給幼兒提供小書包、文具盒、筆、橡皮擦等等，讓幼兒知道書包里有哪些好朋友，學(xué)會整理書包。再如，在“我愛我家”主題活動(dòng)中，墻面創(chuàng)設(shè)了“我家在這里”“我家的電話號碼”“我想對您說”等能夠引導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)手操作的區(qū)域項(xiàng)目，孩子們可以通過墻飾進(jìn)行1-5之內(nèi)數(shù)的練習(xí)、語言的練習(xí)，在活動(dòng)中，使主題的開展更深入了，對自己的家庭情況也有了更進(jìn)一步的了解。墻飾與主題的良好互動(dòng)這樣挖掘教室內(nèi)每個(gè)空間的利用價(jià)值，的確在開展主題過程中會尋找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶來的樂趣。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的熱情。圍繞主題創(chuàng)設(shè)富有問題情境的環(huán)境，形成一些不確定的因素，誘發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。在《奇妙的水》的主題中，我組織幼兒先在語言區(qū)進(jìn)行討論水的作用，水的三種不同狀態(tài)，水的倒影成像特點(diǎn)，再在美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作，最后整理幼兒的作品，豐富了主題墻。我還有在科學(xué)探索區(qū)設(shè)置了“它們能溶解嗎”的版塊中給孩子們提供一些實(shí)物，如：面粉、奶粉、糖、鹽、米、黃豆、藥丸等，請幼兒試試什么物體可以在水里溶解？幼兒通過自己的實(shí)驗(yàn)，了解在物體的特性。只有孩子自己認(rèn)為有興趣的事，才能引發(fā)他們的令成年人想象不到的幼兒特有的創(chuàng)造力。因?yàn)橛變菏窃诃h(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，直接參與是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，在活動(dòng)中，教師的作用是為幼兒提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力的有利條件。

從整個(gè)瑞吉?dú)W的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以看出它從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育連接和課程模式的建構(gòu)性要素，將幼兒的主體地位放在首位，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，作為新時(shí)代的幼教工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再僅僅起裝飾、美化的作用，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，而應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞主題課程內(nèi)容，充分發(fā)揮孩子的自主性、主體性，創(chuàng)設(shè)性，與家長、區(qū)域進(jìn)行良好互動(dòng)的對話的環(huán)境。讓幼兒在自己所創(chuàng)設(shè)的情景中感悟、學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明：良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識和理解，對其將來的成長有著潛移默化、不可估量的作用。