吳曉明

思想品德課是一門非常重要的學(xué)科，是提高學(xué)生道德水平，塑造完美人格的重要學(xué)科，這是一門具有生命活力的學(xué)科。但是在以往的教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，許多教師將這門生動活潑的課上成了枯燥空洞的理論說教課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，并未發(fā)揮學(xué)科功用。新課程改革的全面落實，為思想品德課注入了新鮮血液，使其煥發(fā)出了生命的活力，那么在新課程下我們?nèi)绾芜M(jìn)行思想品德教學(xué)呢？

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教學(xué)成功的前提與基礎(chǔ)。新課程提出要加強(qiáng)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以興趣為主線來貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生展開主動而積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)不感興趣的一個重要原因就是教師教學(xué)手段單一，以黑板+粉筆+教材+語言來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)氛圍枯燥無味。多媒體集圖文聲像于一體，以形象直觀的事物來傳遞教學(xué)信息，將黑板變成了以圖片、視頻與音頻等來傳遞信息的多彩屏幕，將靜止的教材與語言描述變成了圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)美情境。這樣的教學(xué)具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化無形為有形的特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更加符合初中生的特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)“依法保護(hù)環(huán)境”時，我們可以利用多媒體制作兩段視頻，一個是樹林茂盛、小鳥成群，另一個是樹木被砍，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁，小鳥盤旋，無處安家。這樣兩相對比，更能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生深切地感受到亂砍濫伐對生態(tài)平衡的破壞，如此下去，人類也將無安息之地，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，使學(xué)生一起認(rèn)真分析人類所共同面臨的環(huán)境問題，探討如何保護(hù)我們的家園。由此來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更能引起學(xué)生的共同關(guān)注，自然可以取得事半功倍的效果。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活，增強(qiáng)教學(xué)的可信度

以往的教學(xué)以空洞的說教為主，學(xué)生往往感覺所學(xué)內(nèi)容遙不可及，學(xué)用脫節(jié)這是傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端。新課程更加關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念，明確提出：要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的知識儲備與生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。在思想品德課的教學(xué)中我們更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，這樣既可以學(xué)生所熟悉的生活來拉近教材與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教學(xué)的熟悉感，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；又可以讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生道德行為規(guī)范的內(nèi)化，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生樂觀生活。因此我們要做生活的有心人，要深入挖掘教材中的生活因素，將教材與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，用發(fā)生在學(xué)生身邊真實的實例來引起學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，我收集本地區(qū)真實的實例與相關(guān)的新聞報道，以發(fā)生在學(xué)生身邊的例子來引導(dǎo)學(xué)生對此展開討論。這樣的教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的可信度，使學(xué)生深切地體會到知識無處不在，學(xué)好知識可以幫助我們解決更多的生活問題。這樣學(xué)生自然會積極而主動地參與到討論中來，在充分的交流與討論的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識，更利于學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，更利于學(xué)生用所學(xué)來更好地為生活服務(wù)，真正體會到了“知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活”。

三、引入時事熱點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的時代性

思想品德課與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，具有鮮明的生活性與時代性。時事熱點(diǎn)是中考的一個重要考查內(nèi)容?，F(xiàn)行教材的編排非常注重與生活、與社會的聯(lián)系，及時地收錄了一些時事熱點(diǎn)問題，但這畢竟有一定的滯后性，因此在教學(xué)時我們不能固守教材，而是要將教學(xué)向外延伸，及時引入時事熱點(diǎn)來充實教學(xué)內(nèi)容，既要以時事熱點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，同時又能夠讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的思考性、主動性與獨(dú)立性。在具體的教學(xué)中我們要將時事熱點(diǎn)問題貫穿于整個教學(xué)，與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，而不是等著考前進(jìn)行一段時間的突擊。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識的形成性

以往的教學(xué)中學(xué)生是被動的接受者，知識只是簡單由教師傳向?qū)W生，只關(guān)注學(xué)生獲取知識的結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提出了以生為本的教學(xué)理念；更加關(guān)注知識的形成過程，提倡自主合作探究式教學(xué)。在思想品德課教學(xué)中我們要變灌輸式為啟發(fā)式，要為學(xué)生的主體參與提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，積極而主動地參與到探究性活動中來。我們要在知識的重難點(diǎn)處、新舊知識聯(lián)結(jié)處、學(xué)生思維受阻處等提出問題，以此來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的主動思考、積極思維，展開積極的探究活動，在探究中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，解決問題，經(jīng)歷知識的形成過程，成為知識的主動構(gòu)建者。如在學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解，達(dá)到真正的內(nèi)化，我讓學(xué)生圍繞遇到挫折時如何面對為題來展開探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生積極閱讀教材，聯(lián)系自己的生活展開了主動的探究，踴躍發(fā)言、積極交流，在共同的交流與討論中認(rèn)識到人生難免會遇到挫折，我們要勇于克服，樂觀面對，從而取得了較好的效果。

總之，新的教育形勢對我們的教學(xué)提出了更高的要求，我們要實現(xiàn)從以教師為中心的灌輸式教學(xué)到以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生親歷知識的形成，掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

【責(zé)編 閆 祥】