黃彥芳

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，都有形成障礙的可能。成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，得過且過，缺乏學(xué)習(xí)目的。成績(jī)較好的部分學(xué)生多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)，也有值得推敲的地方。例如，或是為了將來跨進(jìn)重點(diǎn)高中，考入名校，找到一份好工作；或是為了得到學(xué)校、教師、父母和同學(xué)的贊賞，為了自己的面子等。無可否認(rèn)這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)力，但是立足起點(diǎn)不高，眼光“近視”，稍有挫折，往往經(jīng)受不起，會(huì)一蹶不振。歸根結(jié)底，這主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確造成的，求知欲不強(qiáng)烈，有惰性，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而影響了學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)時(shí)的階段目標(biāo)。在十余年的教學(xué)生涯中，我經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生：上課跟著聽，作業(yè)也能完成，布置的任務(wù)也完成，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，不好不壞。通過和這一部分學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生心中沒有什么目標(biāo)，至于為什么學(xué)習(xí)更是答不上個(gè)所以然來，只是覺得父母供自己上學(xué)，要在這學(xué)習(xí)而已，學(xué)得很被動(dòng)。所以，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為要喚醒學(xué)生為什么學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是首當(dāng)其沖的。在這一點(diǎn)上，教師可在新生入學(xué)伊始，就可以通過班會(huì)、宣傳報(bào)等方式加以滲透，讓學(xué)生熟悉社會(huì)上的各行各業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，了解對(duì)口的大學(xué)及專業(yè)，及相應(yīng)的提檔分?jǐn)?shù)，從而讓自己為了理想而讀書。

2.教師要注重自身行為，和諧師生關(guān)系。教師上課的言談舉止、態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)注良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生以良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師，而喜歡這位教師所教學(xué)科。

3.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬容、信任的有利于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中讓學(xué)生減少焦慮，敢于冒險(xiǎn)。遇到學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)和意外情況時(shí)，教師不要采取回避的態(tài)度，或是把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，而是給予寬容與鼓勵(lì)。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上，以平等的身份積極參與學(xué)生探究活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的普通一員，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間真誠(chéng)的情感交流。讓學(xué)生真正感到教師是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)成員，相互產(chǎn)生信任感，愿意彼此間無拘無束地交流和討論，愿意互相爭(zhēng)論，各抒己見，從而形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高自主學(xué)習(xí)的水平

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是指在上課前，學(xué)生對(duì)沒有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)。通過自己提前學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，對(duì)自己的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，使聽課更有針對(duì)性。另外，針對(duì)課本內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可思考新知識(shí)和之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，讓自己的思維變得更活躍、更發(fā)散。

2.教學(xué)中。一方面，教師合理創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置問題，安排課堂活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，不能被動(dòng)地聽，要把自己的想法與教師的想法作對(duì)比，有碰撞，孰對(duì)孰錯(cuò)，孰優(yōu)孰劣，要做比較，然后固化最優(yōu)方案。

學(xué)生要做到尊重教師，但也不迷信教師，要有質(zhì)疑的精神，敢于表達(dá)自己。學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了自己對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，正確的表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

3.課后復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)所傳授新知識(shí)的鞏固過程，能有效地鞏固新知識(shí)，能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能為教師反饋一定的信息。課后是學(xué)生整理知識(shí)、形成知識(shí)積淀的過程，也是學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的過程。筆者通過一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生在課間互相討論，主動(dòng)參與。并且為了讓復(fù)習(xí)變成一種習(xí)慣，變成日?；顒?dòng)之一，我發(fā)起每天睡前回顧活動(dòng)，使學(xué)生利用睡前幾分鐘的時(shí)間，回顧自己一天所獲。

課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)和步驟，是向40分鐘要效率的重要環(huán)節(jié)。教師一旦使學(xué)生養(yǎng)成了自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)；復(fù)習(xí)抓得好，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)得到系統(tǒng)而牢固的掌握。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”教師最為關(guān)鍵的是教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，而不是只傳授給學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間總的來說是短暫的，更多的是走上社會(huì)以后的后繼學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)要有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容的方法：解決問題的前提條件是要先具備深刻理解問題和清晰分析問題的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握方法。在每一課學(xué)完之后，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)每課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，使每課的主體內(nèi)容都能條理清晰地反映在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這一方法確實(shí)對(duì)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、知識(shí)遷移能力的提高大有幫助。

其次，教師要指導(dǎo)要學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題，并討論交流解決問題。以前在教學(xué)中，一般由教師提出問題，學(xué)生給出答案，這樣不利于鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)是一種探索和創(chuàng)造，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索和總結(jié)，把自主學(xué)習(xí)的精髓教給學(xué)生，使他們終身受益。

【責(zé)編 張景賢】