杜廣君

小學教育關(guān)鍵是生活、學習習慣養(yǎng)成的教育。而這種習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵所在，離不開家庭和學校。很多小學生由于家庭教育的缺失、父母溺愛等因素的影響，加之學校教育的無能為力，造成了部分小學生在與人和諧溝通、和善交流等方面存在障礙，在學習、情緒、個性、習慣等方面出現(xiàn)問題。因此，在小學語文教學中關(guān)注學生的心理教育至關(guān)重要。

一、營造良好的課堂心理氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1.教師應創(chuàng)設良好的課堂學習心理氛圍。在教育教學過程中以公正、平等的態(tài)度對待班級每一個學生，以民主、激勵的方式指導和施教，將教學的知識點貫穿于整個導學案，讓學生在解決實際問題中，學會課標規(guī)定的知識，掌握解決問題的能力，進而學會運用、學會創(chuàng)新。學生在問題的解決中，感覺自己是一個很了不起的人，很有成就感。于是，心理的滿足感油然而生，心理教育就自然發(fā)揮了作用。

2.教師要尊重學生獨特的閱讀感知。語文課堂教學中學生的理解不同于其它學科，學生理解往往是多元的、深度廣度都是不同的，為此，教師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因為學生的年齡、環(huán)境、經(jīng)歷等不同，對文章的感悟理解也有所不同。教師應以激勵的方式加以引導教育，學生才能真實地表達出自己的觀點，教師也才能有針對性地對學生的心理進行引導教育。

3.建立合理的學習期望。教學過程中，教師要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，表揚學生學習上的進步，提高學生學習的自信心。要保護學生的自尊心，運用激勵性語言減輕或者化解學生的心理壓力，使學生感受到在整個課堂學習過程中充滿了成功和表現(xiàn)自我的機會，有一種奮發(fā)的心理涌動。這種積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂氣氛，有利于學生對教材的學習、理解和分析，從而有機地滲透了心理健康教育內(nèi)容。

二、依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學情，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

作為一名語文教師，要關(guān)注學生的心理健康，充分認識到學生存在的一些心理問題，利用和挖掘教材本身所蘊含的心理健康教育資源，結(jié)合學生的實際情況，巧設環(huán)節(jié)，滲透心理健康教育，糾正學生的不良心理，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

1.品讀感悟，榜樣激勵。小學語文課本中有許多描寫英雄及優(yōu)秀人物的文章。教學這類文章時，可采取讀中感悟的方法，抓住描寫他們語言、動作和神態(tài)的詞句，引導學生細細體味，使學生油然而生欽佩之情，以書中的主人公作為自己行動的楷模，正確地認識自己，鍛煉自己的意志，養(yǎng)成沉著冷靜、勇敢堅定、自信樂觀、機智敏銳等心理品質(zhì)。

2.入情入境，扮演角色。為了更好讓學生學會與人相處，在教學時，教師可設計故事情境，讓學生進行分角色扮演，達到在活動中悟理，在評價中培養(yǎng)審美能力的目的。活動中，教師可有意將平時不太友好的學生安排在一起，充分調(diào)動他們參與活動的積極性，讓他們在活動中去調(diào)節(jié)去實踐，發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，感受到不和諧的關(guān)系在與人交往中的不利作用?；顒又?，學生改變了自己與同學的關(guān)系，對師生關(guān)系、生生關(guān)系有了重新的認識。

三、科學運用評價，激勵學生身心健康成長

教學評價是對學生學習行為或者結(jié)果的反饋，是正確引導學生學習知識、接受教育的標桿，也是學生獲取同學認可，形成健康心態(tài)的基本途徑之一。教學中教師對學生的評價是教師與學生最直接的交流和對話，也是對學生的心理具有極大影響的一項活動。

1.根據(jù)學生個性實施評價。評價是一種非?？陀^的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。因此，評價要有利于學生的心理健康，內(nèi)容和方式可以因人而宜不拘一格。

2.鼓勵學生自我評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，在教學中，教師要鼓勵學生進行自我評價。面對相同的學習內(nèi)容和學習步驟，學生的表現(xiàn)是千差萬別的，此時教師要鼓勵學生發(fā)表自己獨特的主觀感受和見解。這有利于發(fā)展學生思維的獨立性和批判性，有利于培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。

3.關(guān)注學生互相評價。學生是學習的主人，也是班級的主人。同學的評價是表明班級成員被接納程度的重要表現(xiàn)，也是滿足學生“歸屬需求”的最主要途徑。因此，在課堂教學中，教師要通過多種方式讓學生進行多向交流，相互評價、相互學習，共同提高心理素質(zhì)。

總之，語文教學是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程。在語文教學中滲透心理健康教育是很必要的，也是非常適宜的。教師要依據(jù)所在地區(qū)的特點和學生的不同情況，有的放矢地進行心理健康教育，促進學生健康快樂地成長。

（責任編輯 付淑霞）