楊雪梅

新課改倡導(dǎo)以學生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生學習興趣為突破口，激發(fā)學生的參與意識，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學生主動參與教學活動，發(fā)揮學生的主體作用，使他們愿學、樂學，促進學生的發(fā)展。教師在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生主動全面地參與學習，激發(fā)學生的求知愿望，使學生在自主體驗中學習語文，真正成為學習的主人。

一、調(diào)動學生的學習積極性

只有在平易近人、和藹可親的老師面前，學生才能無拘無束地發(fā)表見解，積極展開討論，興致勃勃地投入學習，主動參與學習。老師應(yīng)放下架子，視學生為平等的學習對象，讓自己真正成為學生的學習伙伴，這在教學工作中起著積極的作用。

在教學中，教師應(yīng)力求與學生平等，多聽他們的想法，尊重他們的意見。在課堂上，教師應(yīng)多給學生發(fā)展的空間，讓他們在知識的海洋中自由遨游，教師應(yīng)少說、多觀察、多合作，讓學生自己去探究，給每個學生自主發(fā)展的空間，讓他們輕松愉快地認識這個多姿多彩的世界，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的氛圍中獲取知識，進行探索。在教學中，對于學生取得的點滴成就，教師都應(yīng)給予及時的肯定和恰當?shù)谋頁P，用激勵性的語言給予評價，讓學生有成就感，不能挖苦、諷刺學習有困難的學生，要關(guān)心他們的學習，消除他們的自卑心理，使其和其他同學共同發(fā)展，要調(diào)動全體學生的學習積極性，體現(xiàn)師生間的平等，使師生真正成為學習上的伙伴。

二、調(diào)動學生的情感因素，開闊學生的視野

學高為師的思想在學生的心中根深蒂固，他們往往把老師的話當成真理，這種思想往往抑制學生的探究精神，這就需要調(diào)動學生的情感因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。調(diào)動學生的情感因素對學生的身體、意識和行動具有調(diào)節(jié)作用。語文教學的每一項活動都是以學生為主體的，學生對知識的掌握及知識向技能的轉(zhuǎn)化，都借助情感因素來實現(xiàn)。在語文教學中，學生對文章的情感體驗尤為重要。文章中美麗的景色讓學生產(chǎn)生熱愛祖國之情，文章中高大的人物形象使學生產(chǎn)生無限的向往和敬仰。調(diào)動學生的情感因素，就要在思想上給學生松綁，讓學生張揚個性，使學生插上想象的翅膀，讓他們輕松地學習，改變以往死記硬背的做法，給學生更多自主學習的機會，教他們學習方法，使他們形成終身學習的能力，思維向多層次發(fā)展。調(diào)動學生的情感因素還應(yīng)允許他們失敗，讓學生確信自己有戰(zhàn)勝困難的能力，使他們最后成為勝利者。

三、引導(dǎo)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)他們的學習能力和觀察能力

有了問題，學生的思維就有了方向和動力。語文教學中教師應(yīng)結(jié)合課文和實際生活，提出有意義的問題，創(chuàng)設(shè)情境，通過啟發(fā)幫助學生提出問題。比如，教學《掌聲》一文時，可以讓學生設(shè)計：如果你是英子的同學，對于英子每天坐在角落里不說話的情況，你理解當時英子的心里是怎么想的嗎？你會怎么幫助她？這樣，有了問題學生就容易產(chǎn)生積極的情感，主動想去學，真正參與到學習中。

四、讓學生動口動手參與學習，理解課文內(nèi)容，感悟課文的內(nèi)涵

在語文教學中，不能光靠老師的講解，而應(yīng)讓學生參與教學的全過程。教師應(yīng)抓住時機，讓學生動口、動手、動腦，融入到課文內(nèi)容和人物語言動作中去，這樣不僅可以使課堂氣氛活躍，調(diào)動學生的學習積極性和參與熱情，而且有利于學生理解和體會課文內(nèi)容。在語文教學中，讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種手段應(yīng)根據(jù)學生情況和課文內(nèi)容充分加以利用，如教學《司馬光》一課，可以讓學生邊操作邊想辦法，最后司馬光的辦法是可行的，體會到司馬光的聰明機智。

五、激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極參與語文教學

學習不是一種結(jié)果，而是一種過程。教師在閱讀中應(yīng)引導(dǎo)學生全面主動地參與學習，參與探究新知的過程，并大膽質(zhì)疑、釋疑，感受學習的快樂。在語文教學中，教師要特別注重學生的思考過程，啟發(fā)學生多方位思考，尋求正確的結(jié)論，鼓勵學生勇于標新立異，敢于打破常規(guī)，只有這樣才能形成新思想和新觀點。教師應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，向課本挑戰(zhàn)，在質(zhì)疑中探求知識的真諦，從而激發(fā)他們的學習興趣，這樣既能使學到的知識變得生動、活潑、貼近生活，易于理解，又能使學習內(nèi)容變得有趣。在教學過程中，可以讓學生大膽提出問題，指導(dǎo)學生圍繞課題就重點問題、詞句、疑惑問題進行自由提問。學生會提出五花八門的問題：課文為什么用“古時候？”“古時候”是什么意思？學生的問題會如潮水般涌來，有些問題在成年人看來幼稚可笑、毫無根據(jù)，但是學生都會很認真地問，教師不能讓學生失望，要耐心地為他們講解，直到他們聽懂為止。在讀課文時，不應(yīng)讓學生一味地讀，那樣會造成學生的厭煩心理，可以讓學生分角色讀、賽讀、表演課本劇等，這樣既能提高學生的閱讀興趣，又能加深學生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學中，不能讓學生一遍遍地讀，而應(yīng)把生字編成識字游戲、猜字游戲等提高學生的學習興趣，使他們真正參與到教學中來。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的求知欲和創(chuàng)造力，而不是將這寶貴的品質(zhì)抹殺掉。教師應(yīng)讓學生找回屬于自己的舞臺，沒有顧慮地展現(xiàn)自己。

語文學科是各門學科學習的基礎(chǔ)，語文教學是一項艱巨的任務(wù)，這需要每位語文教師投入極大的教學熱情，在教學中積極鉆研教材，采用靈活多變的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，從而使語文教學活動成為生動活潑、富有個性的過程，使學生參與語文教學成為一種習慣，人人都學好語文。

（責任編輯 馮 璐）