冉昊陽

習(xí)題課難上，是許多數(shù)學(xué)教師的共同感受。教學(xué)中，對(duì)于有些復(fù)雜的“幾何證明題”和“代數(shù)應(yīng)用題”，教師有時(shí)一節(jié)課只講一道題，最終還是有一大部分學(xué)生不會(huì)；有的題型講了好幾遍，做了好幾遍，仍有學(xué)生不會(huì)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：一是做題不及時(shí)、不認(rèn)真，二是聽課無目的性，三是課后不歸納總結(jié)。最近，筆者嘗試著改變習(xí)題課的課堂教學(xué)模式，把全班學(xué)生分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組都安排一個(gè)學(xué)習(xí)帶頭人，實(shí)施積分獎(jiǎng)懲制，將平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及考試成績都納入積分的范疇，努力把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.認(rèn)真做題

要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，像考試一樣快速、準(zhǔn)確、高效地完成習(xí)題。努力做到“三仔細(xì)”：仔細(xì)看，仔細(xì)想，仔細(xì)做。做到“四不”：不應(yīng)付，不草率，不放松，不放棄。對(duì)有疑問的題，做好標(biāo)記。

2.積極研討

完成習(xí)題后在小組內(nèi)交流，要求先解決個(gè)性問題，再解決共性問題。也就是說，讓組長分派任務(wù)，解決個(gè)別學(xué)生的問題，誰會(huì)誰講，之后再解決大多數(shù)學(xué)生的問題。如果仍有解決不了的，要做好歸納，最終反饋給老師。

在這一過程中，要充分發(fā)揮“兵幫兵”“兵教兵”的作用，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，思維會(huì)變得更活躍，會(huì)迸發(fā)出很多新想法，發(fā)現(xiàn)很多新問題。因此，這個(gè)階段耗費(fèi)的時(shí)間比較長，教師要靜下心來等待，引導(dǎo)學(xué)生把難題充分解決。

3.參與聽評(píng)

學(xué)生在小組交流之后，會(huì)反饋一些仍然存在的問題。這時(shí)的問題分兩種：一是個(gè)別小組遺留的問題，二是全班學(xué)生的共性問題?？梢韵茸寱?huì)的小組幫助不會(huì)的小組解決問題，然后由老師講解共同存在的問題，不要僅僅講過程，還要講思路和方法，幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力。

4.及時(shí)整理

習(xí)題處理完后，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間整理習(xí)題，讓學(xué)生把易錯(cuò)的、不會(huì)的題分類整理到“改錯(cuò)本”或“習(xí)題集”中。具體要求為：注意細(xì)節(jié)，不僅要改正，如果是錯(cuò)題，還要標(biāo)清原因；如果是易錯(cuò)題，要標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn)；如果不會(huì)，要寫清解題思路，標(biāo)出解題的關(guān)鍵步驟。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的易錯(cuò)點(diǎn)和不足之處，真正掌握所學(xué)知識(shí)。另外，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行變式練習(xí)，以便鞏固知識(shí)，拓展思維能力。教師要定期檢查“改錯(cuò)本”或“習(xí)題集”，及時(shí)表揚(yáng)完成好的學(xué)生。

這樣學(xué)生帶著任務(wù)去做題，帶著目的去研討，帶著收獲去歸納，每個(gè)環(huán)節(jié)都積極參與其中，學(xué)習(xí)的積極性提高了，做題的主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂的學(xué)習(xí)效果也好了。學(xué)生經(jīng)歷親自動(dòng)手、思考、反思這一過程后，對(duì)題型認(rèn)識(shí)更透徹，記憶更深刻，對(duì)知識(shí)掌握得更靈活，并在小組交流的過程中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）