陳能書

在教育信息化飛速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域的一些典型事件震撼人心。歸根結(jié)底，原因是我們的教育片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視學(xué)生的心理健康教育。我們的家庭教育也是如此，片面關(guān)注孩子成績(jī)，忽視孩子的人格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。因此，我們就必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育。除了讓他們具備豐富的知識(shí)、健康的體魄外，更要讓他們具備健全的人格、積極的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。

加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育方法途徑有很多，通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透心理教育是學(xué)校教育教學(xué)中的一個(gè)好途徑。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和想法。

一、教師要積極自覺(jué)地提高自身心身素質(zhì)

教師實(shí)施素質(zhì)教育，就要首先關(guān)照好自身的心身健康。關(guān)照自身的心身健康素質(zhì)的提高，一靠學(xué)習(xí)，二靠鍛煉。

學(xué)習(xí)，不能僅僅靠教育局、學(xué)校安排的繼續(xù)教育科目，應(yīng)付差事地學(xué)習(xí)。要善于自學(xué)，特別是結(jié)合工作實(shí)際和疑難困惑的學(xué)習(xí)。一次，在進(jìn)修學(xué)校所專家講學(xué)活動(dòng)中，大部分教師竟不知道或者沒(méi)聽說(shuō)過(guò)“皮格馬利翁現(xiàn)象”或者“羅森塔爾效應(yīng)，”難怪我們的課堂組織教學(xué)中一些教師用的還是老掉牙的批評(píng)、罰站等方法。

欣聞邢臺(tái)市心理健康教育得到了重視，將要在全體教師隊(duì)伍中開展專項(xiàng)的教師心理健康教育培訓(xùn)登記證書制度。我抓住了這個(gè)契機(jī)，自學(xué)心理咨詢師的課程，報(bào)考了三級(jí)心理咨詢師資格。希望我的學(xué)習(xí)和進(jìn)步會(huì)帶給我的學(xué)生快樂(lè)。我堅(jiān)信學(xué)生會(huì)在積極心理學(xué)指導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，師生共同營(yíng)造幸福課堂。

二、發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文中的心理健康教育因素，改進(jìn)教法提高效率

1.巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。溫馨和諧的課堂氣氛，融洽平等的師生關(guān)系是使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境保障。良好的開始是成功一半，因此，教師的課堂導(dǎo)入非常重要。在課堂導(dǎo)入方式上，教師可以播放與課文相關(guān)的背景音樂(lè)、動(dòng)畫片。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫片，看后讓學(xué)生說(shuō)出各自的感受，再閱讀課文，放手讓學(xué)生自己解決字詞。再如，上作文課，教師嘴中念念有詞：“春雨貴如油，下得滿街流。擦倒學(xué)生我，笑死一頭牛?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生回味自己看到的春天的景象，通過(guò)討論交流，提高了口頭表達(dá)能力，再發(fā)動(dòng)學(xué)生寫下自己眼中的春天。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，融情入景，讓學(xué)生潛移默化受教育。角色扮演的過(guò)程，本身就是將教育教學(xué)和心理健康教育合二為一。角色扮演帶來(lái)的角色體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生理解感受和創(chuàng)新思維，使學(xué)生置身于自己喜愛(ài)的情境、活動(dòng)中，從而真切體會(huì)到課文文本所表達(dá)的信息和情感。例如，在教學(xué)課文《兩只小獅子》時(shí)，角色扮演會(huì)促使學(xué)生把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，演出或說(shuō)出對(duì)課文內(nèi)容的感悟和小獅子的情感反應(yīng)，使學(xué)生身臨其境地與文中的人物對(duì)話，引起學(xué)生“從小應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，才能成為有用之才”這樣的情感體驗(yàn)與共鳴。

3.從心理健康教育技術(shù)角度引導(dǎo)文本的思想教育意義，拒絕說(shuō)教。語(yǔ)文課堂需要進(jìn)行思想政治教育。而在心理健康教育技術(shù)下的思想政治教育，回避了道德說(shuō)教的痕跡，使思想教育能夠做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。小學(xué)生的情感特點(diǎn)是情感易外露，自制力較差，情緒穩(wěn)定性差，容易激動(dòng)和爆發(fā)。他們一遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，一碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。理解了這些，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中就要努力為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)心里話，宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我，使心理素質(zhì)得到提高。例如，教學(xué)《給予樹》一課，在課程的最后，教師安排學(xué)生給同學(xué)寫謝意卡和歉意卡。對(duì)曾經(jīng)得到的幫助，寫謝意卡，對(duì)自己冒犯別人的事情，寫歉意卡，然后送出卡片。教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反思自我，糾正舊我，尋找新我。

4.發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉能力，完善人格。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題，制定研究計(jì)劃，學(xué)生自行調(diào)研、查找、訪問(wèn)、瀏覽。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力、交際能力、實(shí)踐能力。例如，針對(duì)目前廣告、電視等媒體的諧音字泛濫的情況，學(xué)生對(duì)濫用諧音廣告語(yǔ)的危害進(jìn)行了研究，發(fā)出了正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的倡議。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)校的學(xué)生存在一些不心理健康因素。例如，很多學(xué)生自私自利，自我中心，為達(dá)目的不擇手段，我行我素，唯我獨(dú)尊等等，其實(shí)都是心理不夠健康的表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，大力推行自主探究合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流合作，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，促進(jìn)與別人分享，培養(yǎng)信任與責(zé)任意識(shí)。這些社會(huì)素質(zhì)，都會(huì)通過(guò)小組活動(dòng)幫助學(xué)生彼此多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信任，從而培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，學(xué)生在小組討論怎樣才是懂禮貌，總結(jié)禮貌常用語(yǔ)：“請(qǐng)、您好、謝謝、再見、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”，這些禮貌常用語(yǔ)的適用場(chǎng)合。在此過(guò)程中學(xué)生的心理品質(zhì)也得到了有效的提升。

【責(zé)編 張景賢】