徐林艷

摘要：新課標下提高高中生的創(chuàng)造性和想象力，培育學生的創(chuàng)造性思維能力是教育的最終目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力在高中階段是舉足輕重的。本文主要從創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍、提供展示個性的空間、在作文中訓練等幾個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；語文閱讀；想象力

在新階段、新的教育形式下，培養(yǎng)高中生的思維能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)達到了前所未有的高度。想象力比知識更重要，人們掌握的知識是有限的，但人的想象力卻是無限的，想象可以涵蓋世界上的一切，無所不有、無所不能，想象可以概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

人類也正是有了想象，才能超越常規(guī)思維的約束，才能夠沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，才可以用大膽的、奇異的、獨特的方式對世界產(chǎn)生幻想、對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，從而探索問題的解決途徑。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種非常寶貴的思維品質(zhì)。教師要努力培養(yǎng)高中生的想象力，促進想象思維的發(fā)展和完善。筆者根據(jù)自己多年的高中語文教學經(jīng)驗，認為我們可以從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

學生是主體，教師是課堂的主導。教師一定要發(fā)揮好這個主體的能動性，使學生真正成為課堂的主人。課堂不只是，也不應是一個教師講學生聽的單向模式，而應該是一種多通道的、多向的師生之間的指導交流、學生之間的相互學習的多向模式。在這種多向的模式中，師生通過相互交流、探討、思考、碰撞來激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。例如，在教授《藥》這一課時，我根據(jù)教學目的，設(shè)計一些討論題：（1）這篇小說的題目為什么要用“藥”？（2）作者在這篇小說中設(shè)計了明暗雙線結(jié)構(gòu)，為什么？其目的是使悲劇更具有雙重性嗎？（3）夏瑜最后是為革命犧牲了，群眾對他的態(tài)度應該是愛、是贊美、是歌頌，但為什么卻恨他、罵他？教師把問題拋給學生后，引導他們?nèi)フ归_分析、去討論交流，可以讓各個小組選出代表發(fā)言，最后一起與教師歸納，得出結(jié)論。這樣的師生互動，互相交流信息的氛圍，才更能促使學生學習，學生才能受到啟發(fā)，從而有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、給學生提供一個展示自己個性的空間

每一個人都有進行創(chuàng)造的可能性，每一天都是創(chuàng)造的好時候，每一個地方都是創(chuàng)造的廣場。只要教師適時進行引導，在教學過程中不要壓抑學生的創(chuàng)造念頭，引導他們積極探索，給學生提供一個讓他們自由交談和表達自己見解與想法的空間和時間。這樣學生才能充分表達自己的靈感和奇特想法，才容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，才不會泯滅他們的創(chuàng)新火花。那么該如何引導學生進行自由交談呢？

（一）充分利用教材

高中語文教材中有很多寶貴的知識和素材，教師一定要充分利用好這些文章。例如，在教授《林黛玉進賈府》這一課時，可以向?qū)W生發(fā)問：“自己最喜歡文中的哪些人物？請給出三條理由?！边@時學生會思考、會表達自己的觀點。他們各自都有充分的理由來證明自己的觀點，可能會有深有淺。不管他們的理由是否充分，至少學生們?nèi)ニ伎剂?，去展示自己了。教師應該鼓勵學生，使課堂氣氛變得活躍，這樣我們的教學會達到一種意想不到的效果，在無形中促進學生的個性發(fā)展。

（二）充分利用名人名言

一些名人名言，哲理性很強，很能夠引人深思，但由于時代的變遷，會出現(xiàn)個別的觀念、觀點不合時宜。這時如果教師能夠引導學生從今天的時代高度來理解，作新的詮釋，那么，他們的創(chuàng)造性思維火花很快就能被撞擊出來，很多有創(chuàng)意的新見解被展示出來，會給我們一個全新的認識和看法。

三、在作文中訓練學生的創(chuàng)新思維

在高中時代，寫作訓練的形式很多，教師要鼓勵、支持學生進行寫作練習，包括：常規(guī)的寫作練習像平時的作文練習、日記等形式，也有新型的寫作訓練像日志、博文等。教師要鼓勵學生獨辟寫作蹊徑，寫出那些構(gòu)思巧妙的、立意新穎的、見解獨到的好文章來。在面對學生的成果時，面對學生談及在習作過程中的感觸、想法時，一定要辯證地看問題，要肯定學生的閃光點，對學生在寫作過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性地運用所學知識的做法要積極鼓勵。只有教師這樣做，學生才能、才敢沖破固有思路的框架，才敢于擺脫思維定勢的羈絆，勇于把自己標新立異的想法表達出來，才能寫出富有創(chuàng)新精神、有獨到見解的好文章。根據(jù)我的經(jīng)驗，在作文訓練中我們可以從以下兩方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）進行創(chuàng)新思維訓練

創(chuàng)新或創(chuàng)造的最基本的因素是人們的發(fā)散思維。根據(jù)心理學家吉爾福特的研究，發(fā)散思維的特點主要包括：獨特性、新穎性、流暢性。不管是測量發(fā)散思維還是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維都需要教師從這三個角度去考慮。所以教師在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維時，要注意學生提出的觀點問題是否獨特、是否新穎、在短時間內(nèi)提出的這些觀點是否足夠多，是否從不同的方向、多角度地去思考問題，是不是想得到更多的設(shè)想、觀點或答案。根據(jù)這種理論，高中語文教師給學生布置寫作練習時，可以采取一些“一題多做”“一題多文”的多角度思維訓練。

（二）積極鼓勵創(chuàng)新作文形式

要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，教師就要不拘一格地考慮問題。布置寫作文時，形式要多樣，應鼓勵學生進行進隨想隨寫、散文寫作，應不拘形式，不拘體裁，讓學生寫出自己真正的“隨筆”。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)這樣很受學生的歡迎，學生們充分發(fā)揮想象力，有寫科幻小說的，也有寫“長篇小說連載”的。作文形式的多樣與內(nèi)容的多樣，大大提高了高中生寫作的創(chuàng)新能力。

在高中階段，只有充分地、適時地給學生提供創(chuàng)新的時間和空間，給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新的氛圍，學生的各種美妙的、奇特的想法才能像涌泉一樣源源不斷地冒出來。當然在指導學生進行創(chuàng)新的過程中，方法也不止這些，相信只要教師們有心、用心，就一定能找到適合自己的好方法！

參考文獻：

1.張武升主編，《教育創(chuàng)新論》，上海教育出版社

2.董國華、傅鳴主編，《創(chuàng)新學習實踐與探索》

3.冷洪恩主編，《創(chuàng)造性教育新論》，人民教育出版社

4.湖東芳、孫軍業(yè)著，《困惑及其超越——解讀創(chuàng)新教育》，福建教育出版社

【責編 閆 祥】