盧強

內(nèi)容摘要：《雷雨》中設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，由此及彼，由表及里，全面把握周樸園這一人物形象。注意對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)，注意問題的梯度。

關(guān)鍵詞：《雷雨》 主問題 教學(xué)反思

一、主問題的選擇與設(shè)置

教學(xué)中有些問題，往往能起到牽一發(fā)而動全身的作用，抓住這樣的問題可以帶動學(xué)生去熟悉和把握內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物的性格，當(dāng)然也可以去體會作者的匠心獨運，文章的精彩布局和行文技巧。

依據(jù)個人經(jīng)驗，這樣的問題需要去開掘，如題目的開掘，《藥》、《項鏈》、《祝?！?，如主題句的開掘“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，又如《米諾斯的維納斯》中“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“失去雙臂使她獲得了什么”，“為什么失去的必須是雙臂”如此環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文，進行深度探究。

《雷雨》中有這樣的主問題嗎？中心人物周樸園，以他為中心，連接起侍萍、繁漪，進而連接起魯大海、周萍、周沖、四鳳，以及魯貴。所以圍繞中心人物周樸園我們可以設(shè)置問題。課文節(jié)選自第二幕，有兩個矛盾沖突，一個是周樸園與魯侍萍的沖突，另一個是周樸園與魯大海的沖突。周樸園與魯侍萍的矛盾沖突異常激烈，可以說三十年恩怨一朝爆發(fā)，在這樣激烈的矛盾沖突中，周樸園的性格得到了有力的展示。在這里，可以設(shè)置討論話題，“周樸園對魯侍萍有無真感情”。

這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇情變化，隨著魯侍萍身份由模糊變?yōu)榍逦軜銏@所經(jīng)歷的心理變化，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住富有代表性的語言如“你來干什么”，“誰指使你來的”來把握周樸園的性格特征。

進一步，引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么使得周樸園變得如此冷酷無情”，進而來思考人的命運，人性的問題。

學(xué)生探尋問題答案的過程就是深入劇本，分析人物語言，把握人物性格，探討人性和人的命運的過程。

二、對學(xué)生思維的引導(dǎo)

學(xué)生思考判斷周樸園對魯侍萍是否有真感情時，舉出的證據(jù)，如關(guān)窗子的習(xí)慣，記得生日等等。但學(xué)生卻沒有意識到這樣說的目的是什么，即沒有結(jié)合當(dāng)時的情勢。這時，引導(dǎo)學(xué)生進一步細讀文本，思考說話的用意，所謂“察心”。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，原來為了讓情緒激動的魯侍萍平靜下來，周樸園才這樣說的，這是周樸園在打感情牌。果然，在周樸園說完后，魯侍萍嘆一口氣，現(xiàn)在我們都是上了年紀(jì)的人，這些話請你也不必說了。周樸園立馬就說那更好了，那么我們可以明明白白地談一談。

學(xué)生的思維只局限在眼前，這時引導(dǎo)學(xué)生去看三十年前，結(jié)合課本的注釋對之前情節(jié)的介紹，聯(lián)系魯侍萍的語言來解讀，進一步來看周樸園這一人物。魯侍萍說：“三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門?！薄皠偵暮⒆铀г趹牙?，在年三十夜里投河死的。”周樸園的無情一下子就展現(xiàn)出來了。

進一步，再看魯侍萍真正站在面前時，周樸園的反應(yīng)，“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？”“誰指使你來的？”“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了?！薄埃ê鋈唬┖?！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“以后魯家的人永遠不許再到周家來?！薄埃ㄓ梢聝?nèi)取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。”引導(dǎo)學(xué)生從周樸園的臺詞來分析把握人物形象。周樸園迅速穩(wěn)定魯侍萍的情緒，果斷打發(fā)魯侍萍離開，并且要求魯家人永遠不到周家來，沒有一絲的猶豫。可見周樸園對魯侍萍的感情就是葉公好龍式的感情。所以周樸園不是真要對魯侍萍好，而只是給人看，看自己多么有情有義，看自己對感情多么的忠誠，是為了給孩子們樹立一個好父親的形象、一個好丈夫的形象。

這樣，自然就得出結(jié)論，周樸園這一形象：偽善、冷酷、狠毒、可憐。

有兩點要注意：一是點撥思維方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，細讀文本，揣摩體會；二是傳授方法，分析人物要聽其言，觀其行，察其心。

三、問題的梯度

由周樸園對魯侍萍有無真感情，到周樸園有怎樣的性格特點，再到作者塑造這一形象的作用，由淺入深，設(shè)置有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人性，探究命運。

周樸園既是被扭曲者又是扭曲者，他的種種性格都是被所處的周公館和時代塑造的，同時他扭曲著眾多的人物，魯侍萍、周繁漪、周萍。一場大雷雨，寫了周魯兩家八個人物由于血緣糾葛和命運巧合而造成的矛盾沖突展示給了讀者；一場大雷雨，將病態(tài)展示給了讀者；一場大雷雨，一場人性和命運的大悲劇。

當(dāng)然教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課，只是走在完美的路上。以上是一點反思和心得。

（作者單位：陜西咸陽興平西郊高級中學(xué)）