李洪軍

“十二五”期間，我校參與了市級(jí)寫(xiě)字重點(diǎn)課題研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組以《“三度四適法”在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐研究》為題進(jìn)行了多方位的探索與實(shí)踐，取得了一定的效果。現(xiàn)將做法整理如下：

一、加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，營(yíng)造創(chuàng)新寫(xiě)字氛圍

我校在課題開(kāi)題以后，及時(shí)對(duì)課題進(jìn)行分解，將其分解為若干子課題，對(duì)課題組成員及所有任課教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，明確在小學(xué)開(kāi)展寫(xiě)字方法與途徑研究的重要意義，使教師樹(shù)立“功無(wú)止境”“教一輩子書(shū)，練一輩子功”的思想，掌握“三度四適法”寫(xiě)字要領(lǐng)，同時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解寫(xiě)好字對(duì)于孩子的意義，要求家長(zhǎng)也參與其中，親子共練字，期末評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)。

學(xué)校精心設(shè)計(jì)了宣傳展示板，把“三度四適法”寫(xiě)字要領(lǐng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)排版，編寫(xiě)成寫(xiě)字口訣，同時(shí)把一些歷代名人的書(shū)寫(xiě)作品帖、師生作品進(jìn)行排版打印，做成彩版懸掛在教室、走廊、文化墻上，形成了一道文化風(fēng)景，讓師生處在一個(gè)濃濃的寫(xiě)字氛圍之中，達(dá)到人人看寫(xiě)字、人人愛(ài)寫(xiě)字、人人寫(xiě)好字的目的。

二、開(kāi)發(fā)整理，打造創(chuàng)新寫(xiě)字校本課程

我校召開(kāi)專題會(huì)，制定創(chuàng)新寫(xiě)字校本開(kāi)發(fā)的方案與細(xì)則，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年級(jí)不同的寫(xiě)字要求，對(duì)寫(xiě)字校本課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)和編撰。通過(guò)收集、對(duì)比、篩選，結(jié)合“三度四適法”，先后編輯整理了《硬筆欣賞與基本書(shū)寫(xiě)》《三度四適法鉛筆字帖》《三度四適法鋼楷字帖》《三度四適法與行書(shū)基礎(chǔ)》《三度筆畫(huà)與四適結(jié)構(gòu)的單項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)》《基本筆畫(huà)天天練》《寫(xiě)字基本功師生共練10分鐘》等一系列創(chuàng)新寫(xiě)字試用校本課程，不僅豐富了校本課程體系，也為課題深入研究提供了保障。

三、讓筆畫(huà)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

“三度四適法”是對(duì)前人寫(xiě)字方法的中庸式的高度概括和總結(jié)，也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的有效方法。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生觀察、教師書(shū)寫(xiě)示范，然后學(xué)生照仿臨寫(xiě)，教師對(duì)照指導(dǎo)改進(jìn)。由于教師自己的書(shū)寫(xiě)水平與能力的限制，學(xué)生很難看清掌握運(yùn)筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程以及部件位置大小改變對(duì)字的影響。為改變這一現(xiàn)象，我們把多媒體動(dòng)畫(huà)引進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，讓筆畫(huà)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅看清了基本筆畫(huà)的動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程，也能體會(huì)漢字部件大小位置的改變對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的影響，激發(fā)了學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，提高了對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)掌握的速度。

四、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，構(gòu)造遞進(jìn)創(chuàng)新寫(xiě)字教育模式

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，根據(jù)語(yǔ)文課程把小學(xué)六個(gè)年級(jí)按從低到高進(jìn)行了階段劃分，形成了“2221”的創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)模式，即低年進(jìn)行2年鉛筆楷書(shū)學(xué)習(xí)，中年級(jí)進(jìn)行2年鋼筆楷書(shū)學(xué)習(xí)，高年級(jí)進(jìn)行2年行楷學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)字有濃厚興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生成立1個(gè)課外書(shū)法學(xué)習(xí)小組，在練習(xí)三度四適法的硬筆書(shū)寫(xiě)外，增加毛筆字的賞析和書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)。這種“2221”的寫(xiě)字教學(xué)模式，保證了學(xué)校課題的研究，也為學(xué)校長(zhǎng)期積淀、形成辦學(xué)特色打下了基礎(chǔ)。

五、拓寬展示平臺(tái)，創(chuàng)新寫(xiě)字應(yīng)用模式

由于電腦的普及、生活節(jié)奏的加快，能夠給書(shū)寫(xiě)提供的使用范圍越來(lái)越小，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)就顯得特別重要。為此，我校動(dòng)員各科教師在批閱作業(yè)時(shí)，要以“三度四適法”的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)。此外，我校積極拓展應(yīng)用的平臺(tái)，給書(shū)寫(xiě)以更大的用武之地。各班均設(shè)有黑板報(bào)，以小組為單位進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容書(shū)寫(xiě)，每周更換一次，評(píng)比指導(dǎo)；班內(nèi)手抄報(bào)展示臺(tái)，每人一周一張，內(nèi)容不限。同時(shí)，學(xué)校辦了一份手抄印刷報(bào)，刊登的文章全部手寫(xiě)，把一些師生作品拓印后排版印刷，分發(fā)到各年級(jí)組。這樣，不僅為師生提供了應(yīng)用展示的平臺(tái)，同時(shí)使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操。

六、注重導(dǎo)向激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

制訂與“三度四適法”創(chuàng)新寫(xiě)字配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括《“三度四適法”寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)方案及細(xì)則》《師生寫(xiě)字水平評(píng)價(jià)辦法及細(xì)則》《師生寫(xiě)字水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（分師生、分學(xué)段）。其中主要內(nèi)容：

1.以“形神兼?zhèn)洹睘樵u(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)行多元評(píng)價(jià)，即日常評(píng)價(jià)（作業(yè)、筆記、練習(xí)）與月評(píng)、期評(píng)、年評(píng)的階段評(píng)價(jià)（各科試卷、寫(xiě)字專測(cè)）結(jié)合。

3.實(shí)行多方評(píng)價(jià)，即生自評(píng)、生互評(píng)、師生互評(píng)、師自評(píng)、師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、專家評(píng)等。

4.試行師生寫(xiě)字等級(jí)制，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、制約和反饋?zhàn)饔谩?/p>

七、教研相長(zhǎng)，及時(shí)整理創(chuàng)新成果

我校重視科研成果轉(zhuǎn)化，要求實(shí)驗(yàn)教師邊教邊研邊總結(jié)，及時(shí)把自己研究的結(jié)論，實(shí)施過(guò)程中的心得、反思、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、階段性的研究報(bào)告等進(jìn)行梳理歸納，形成文字材料、整理成冊(cè)，在科研例會(huì)、校內(nèi)科研論壇上交流，或上傳到校園網(wǎng)、刊物發(fā)表，增強(qiáng)了課題科研的輻射引導(dǎo)作用。

今后，我們將不斷加大創(chuàng)新寫(xiě)字研究力度，努力營(yíng)造墨香校園，為學(xué)生一生積淀扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，顯現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。

（責(zé)任編輯 付淑霞）