何進(jìn)明 李列三

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的生活化，新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哲學(xué)擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界之中。

【關(guān)鍵詞】生活化；學(xué)習(xí)方式；語(yǔ)文課程

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的生活化，新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哲學(xué)擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界之中。

一、語(yǔ)文課程生活化

語(yǔ)文教育脫離生活，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的根本癥結(jié)所在。它人為地割裂了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，造成了語(yǔ)文教育內(nèi)容的封閉和狹隘，教學(xué)過(guò)程的機(jī)械和呆板，教學(xué)目標(biāo)的單一和淺俗?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”便是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)封閉性的生動(dòng)寫照。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)，多次效率低，閱讀寫作和語(yǔ)言交際等語(yǔ)文實(shí)際能力卻不能應(yīng)付，一般需要，更缺乏現(xiàn)代人所具備的創(chuàng)新意識(shí)，便是這種教育所產(chǎn)生的后果。

我認(rèn)為，學(xué)生利用自己經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的和教師試圖帶給他們的一切都是課程。凡是有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)和精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書(shū)、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資料 、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等。并且，學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，他們首先接觸的，而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠(yuǎn)離了生活這個(gè)大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是和生活息息相通地、天然地和生活聯(lián)系在一起的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有哪一學(xué)科能比語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更為密切的了。所以，語(yǔ)文教育應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，向廣闊的生活開(kāi)啟，并且教師還要有意識(shí)地以語(yǔ)文課堂為核心，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活中，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

二、語(yǔ)文內(nèi)容的生活化拓展

（一）課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

新課程所要求的語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，必須將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放性，向生活拓展

語(yǔ)文教材是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要課程資源，但絕不是唯一資源。另一方面，語(yǔ)文教材的內(nèi)容本身都來(lái)源于生活，為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向生活的開(kāi)放拓展奠定了基礎(chǔ)，它包含著學(xué)校、家庭、社會(huì)生活開(kāi)放拓展。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)、認(rèn)字、讀課文、學(xué)習(xí)寫作。學(xué)字應(yīng)采用科學(xué)的記憶，如“手腳并用”，猜一個(gè)字，誰(shuí)能猜？能告訴我嗎？同學(xué)紛紛舉手說(shuō)：“捉”?！把蚋呤值汀庇质鞘裁醋帜兀看蠹毅蹲×?，朱賢堯說(shuō)：“著”?！把鄹呤值汀笔鞘裁醋帜兀拷韬⒆觽兊臒崆槔^續(xù)問(wèn)，李平說(shuō)：“看”。我喜在心里，笑在眉頭。

（1）向?qū)W校生活開(kāi)放拓展

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)。就學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，教材和課堂內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的其中一個(gè)部分，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校中發(fā)生的許許多多的事情，都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。如發(fā)生在師生間的有意義的事，學(xué)校舉行的許多活動(dòng)等都可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，因?yàn)檫@些事情是他們所熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的親身經(jīng)歷的，所以便于他們說(shuō)和寫。

（2）向家庭生活開(kāi)放拓展

家庭是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所。家庭中的人、事、物都是學(xué)生最熟悉的，教師應(yīng)把學(xué)生家庭生活中有意義的內(nèi)容納入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，加以很好地利用。例如，觀察家庭成員中個(gè)人或職業(yè)特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)寫下來(lái)，還可把教材內(nèi)容與家庭生活緊密結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)的內(nèi)容。每當(dāng)晚飯后，孩子就和爸媽在一起玩，采用成語(yǔ)接龍比賽多有興趣，如亡羊補(bǔ)牢——牢不可破——破口大笑——笑容滿面——面面俱到……

（3）向社區(qū)生活開(kāi)放拓展

語(yǔ)文教材中有大量的反映人們社會(huì)生活的內(nèi)容，但更多的資源還在生活世界之中，社會(huì)是一片更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。每個(gè)人都是社會(huì)的一員，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)向社會(huì)開(kāi)放，還能使學(xué)生從中了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。星期天，組織學(xué)生到街上自覺(jué)環(huán)保，為孤寡老人洗衣做飯，積累生活素材回家寫作文，親身經(jīng)歷的事寫出來(lái)，很真實(shí)。

（三）語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化拓展

語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，使學(xué)生在生活中或在生活化的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將語(yǔ)文知識(shí)和能力在實(shí)際生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高生活質(zhì)量。每周帶學(xué)生一次到街上參觀各種店，比如“藥店”、“理發(fā)店”。跟父母逛超市……讓孩子想些什么就寫什么，一天一次小練筆，兩天一次大練筆。每周寫一個(gè)周記。讓學(xué)生敢說(shuō)，我找了兩個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，甲表演：“我從小好好學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大了有票子，找了一個(gè)漂亮的妻子，生了一個(gè)聰明的兒子，有一個(gè)高級(jí)的車子，好好地孝敬老子?！币遥骸罢f(shuō)：我從小當(dāng)耍子，沒(méi)有票子，住著亂房子，找了一個(gè)丑妻子，生了一個(gè)傻兒子。”說(shuō)著嗚嗚地哭起來(lái)了。當(dāng)時(shí)同學(xué)們自覺(jué)得大喊起來(lái)：“我要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做有用的人。”就是這么一次的小小表演讓孩子調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文能力也拓展了，口才拓展了，寫作文拓展了……

（編輯：龍賢東）