譚婕娟

摘 要：“雙證”制度是高職教育改革的重要內(nèi)容。本文以無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程為例，探討了在高職課程教學(xué)中突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以及將課程教學(xué)與職業(yè)資格考證結(jié)合起來的“雙證”模式教育的實施方法。

關(guān)鍵詞：無線電設(shè)備應(yīng)用與維修；雙證模式教學(xué)；項目化教學(xué)

《無線電設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》是高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程以模擬無線通信系統(tǒng)為研究對象，以解決實際問題為方向，學(xué)習(xí)無線電設(shè)備和系統(tǒng)中高頻電路的原理、典型線路和分析方法；融合了高級電工、無線電設(shè)備調(diào)試工等工種對高頻電子線路知識、技能的要求。該課程是將電子線路設(shè)計、測試和儀器使用、電子系統(tǒng)仿真等專業(yè)課程進(jìn)行綜合應(yīng)用，該課程具有很強的實踐性及職業(yè)性，符合高職教育的特點。

目前在我國的高職教育中，國家大力提倡“雙證書”制度，即畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。而無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程的特點，決定了這門課程雙證模式的可行性。把“雙證”模式引入到無線電設(shè)備應(yīng)用與維修的課程改革之中，把國家資格認(rèn)證的無線電調(diào)試工與維修電工這兩個職業(yè)資格考證的核心考查內(nèi)容作為培養(yǎng)高職學(xué)生的出發(fā)點，對無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程的“雙證”模式教育進(jìn)行了改革，使課程教學(xué)更加符合高職教育的要求。

1 我國目前雙證模式課程教學(xué)特點

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出：“要積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接?！?/p>

對于“雙證”課程可以從兩個方面來理解：一方面，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織起來的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；另一方面，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個或者幾個相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對應(yīng)緊密聯(lián)系的一門或一組課程。對于單門課程層面的“雙證”來說，可以理解成將一門課程就對應(yīng)一種職業(yè)資格證書，或者說這門課程是專門為某種職業(yè)資格證書的要求設(shè)計的。該課程包含了職業(yè)資格證書所要求的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將理論與實踐融為一體，獲得職業(yè)資格證書就是課程的目標(biāo)。與其他職業(yè)教育課程相比，“雙證”課程訓(xùn)練的重點是，具有很強的“技能性”；“雙證”課程一般以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，因此，“雙證”課程比一般職業(yè)教育課程更具有“規(guī)范性”；第三，“雙證”課程將職業(yè)教育與相應(yīng)的證書培訓(xùn)相結(jié)合，具有“綜合性”。

2 無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程雙證模式的可行性

高職院校中開設(shè)的無線電設(shè)備應(yīng)用與維修主要是讓學(xué)生掌握高頻電子線路的具體線路的分析與應(yīng)用，目前很多中小型電子企業(yè)都需求專業(yè)的電子線路設(shè)計人員以及檢測與維修人員，而高職院校開設(shè)的這門課程，給學(xué)生提供從事相關(guān)崗位的資格證書，增加就業(yè)競爭力，隨著社會和企業(yè)對于人才的需求，也決定了無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程雙證模式教育的可行性。

另外，高職教學(xué)與普通高等教育相比，最大的特點是對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力。無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程對于高職學(xué)生來說，具有很強的實踐性及職業(yè)性，國家資格認(rèn)證“無線電調(diào)試工”的證書為無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程雙證模式提供了可行性，雙證書體現(xiàn)了高職學(xué)生自身知識、技能、和素質(zhì)。因此無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程實施雙證模式滿足高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3 我院無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程雙證模式教學(xué)實施方法

3.1 按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

根據(jù)電子類專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實際工作能力的需要，確定高職學(xué)生需要的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。采用“做中學(xué)、做中教”的方法教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以EDT-2901型號的收音機為載體分為3個教學(xué)模塊（如圖1）：選頻放大電路模塊、調(diào)制解調(diào)電路模塊、振蕩器模塊。每個模塊又有若干子項，學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，每個小組在計劃的時間內(nèi)，完成各個模塊的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生在完成項目設(shè)計過程中，逐漸掌握專業(yè)知識與設(shè)計技能。課程內(nèi)容安排與職業(yè)崗位要求對應(yīng)，使課程達(dá)到教學(xué)內(nèi)容適用，學(xué)習(xí)目的明確的要求。

3.2 根據(jù)考證要求，調(diào)整考核方式

無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程本身就是一門對實踐要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此在考核中強調(diào)實操部分，打破常規(guī)的“理論為主，實踐為輔”的考核觀念，以實踐性的過程考核并結(jié)合結(jié)果考核為主，總成績=理論成績20%+實操成績40%+課外任務(wù)成績10%+項目設(shè)計成績20%+平時成績10%；注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力同時加入課外任務(wù)成績和項目設(shè)計成績（設(shè)計方案10%、實物電路60%、設(shè)計報告20%、答辯10%）。同時推行無線電調(diào)試工和維修電工資格認(rèn)證考試，以證代考，一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另外一方面增加學(xué)生的競爭力。

3.3 以實用夠用為原則，編寫適用的“雙證”教材

結(jié)合工程實例，以實踐教學(xué)改革為突破，全面提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，無線電設(shè)備應(yīng)用與維修課程教學(xué)軟件與硬件的選擇時要結(jié)合目前市場的主流環(huán)境，要從社會企業(yè)需求出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)崗位基本技能，提高高職學(xué)生的社會競爭力。其次，編寫適合高職學(xué)生的無線電設(shè)備應(yīng)用與維修教材、實訓(xùn)教材及配套課件。

3.4 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

實現(xiàn)“雙證”教育常規(guī)化無線電設(shè)備應(yīng)用與維修的任課教師自身應(yīng)具備職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格，教師既是課程的主講教師，又是實訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時還是職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格教師及考評員。學(xué)校還可以聘請企業(yè)技術(shù)人員以實際案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生了解真實工作中企業(yè)技術(shù)人員解決問題的過程，使“雙證”教育更具有實際意義。

4 結(jié)束語

雙證模式的教學(xué)，我院采用一體化教學(xué)，師徒制的方式，學(xué)生能夠直接動手操作，增加了學(xué)生的參與積極性，同時采用小組化教學(xué)有利于學(xué)生之間進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，同時采用實際操作加答辯的多樣考核方式有利于客觀評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。開拓了學(xué)生視野，將課本知識和實際應(yīng)用融化貫通，通過社會調(diào)研，讓學(xué)生切實感受當(dāng)今企業(yè)的需求，生產(chǎn)、文化和氛圍，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。高職學(xué)生具備無線電調(diào)試工證書，維修電工證書，增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，雙證教育模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了雙師型專業(yè)教師隊伍的建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)高職院?！半p證”融通的改革目標(biāo)。

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