任田

摘 要：近年來，由于初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)重視情感教育。語文教學(xué)本身就是由知識(shí)教育和情感教育組成的，但是大多數(shù)教師往往忽略了情感教育的環(huán)節(jié)，其實(shí)師生的情感互動(dòng)可以促進(jìn)關(guān)系的和諧，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分析了初中語文教學(xué)中的情感互動(dòng)，探究其在教學(xué)中的作用及意義。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感互動(dòng)

初中語文教材內(nèi)的文章，都是具有思想性、典范性的文章，里面包含著濃厚的情感元素。關(guān)于怎樣去深度挖掘文章中的情感元素，并將這種情感通過自身的演繹表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和思想情感有深刻的理解，就需要語文教師下很大的工夫了。經(jīng)過研究證明，如果一個(gè)人能夠?qū)⒛撤N情境的情感表現(xiàn)出來，將會(huì)感染身邊的人，讓他們也猶如身臨其境。曾經(jīng)有一個(gè)著名的語文教師說過，情感是包裹于文章里的，需要教師把情感挖掘出來展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的奧妙。比如，初中語文課本中有一篇文章《最后一課》，當(dāng)韓麥爾先生“哽住了，他說不下去了”，使出全身力量寫了“法蘭西萬歲！”等動(dòng)作的描寫，教師應(yīng)抓住這幾個(gè)動(dòng)作和情感要點(diǎn)來展現(xiàn)韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，這樣會(huì)更能打動(dòng)學(xué)生的心從而產(chǎn)生情感的共鳴。

情感互動(dòng)在初中語文教學(xué)中有這么好的效果，作為語文教師，我們應(yīng)在教學(xué)中怎么做呢？我認(rèn)為我們?nèi)绻軌蛟诮虒W(xué)語言的提煉上多下工夫，讓語言更富有情感感染力，這樣就可以提高情感互動(dòng)教學(xué)的效果。首先，教師應(yīng)提煉出生動(dòng)、形象、富于情感的語言，這樣不但可以表達(dá)出文章的情感，而且也能激起學(xué)生感情上的共鳴。其次，富有情感的吟誦給人帶來的不僅僅是一種激情，更能引起學(xué)生的審美情感，學(xué)生在這樣的氣氛下融入文章的情境中，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的感情。比如，初中語文課本上有一篇《荷塘月色》的文章，教師可以通過舒緩、沉靜的吟誦讓學(xué)生根據(jù)語調(diào)、內(nèi)容來感受作者的情感，這樣可以很快地了解到朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的苦悶彷徨和在朦朧月色中的淡淡的喜悅和哀愁。除此之外，教師要善于運(yùn)用多種修辭手法，善于運(yùn)用富于感染力的動(dòng)作來增加感情的表達(dá)效果。

從心理學(xué)角度來講，在學(xué)習(xí)的過程中，如果通過情感來傳遞知識(shí)，不但可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

參考文獻(xiàn)：

邵冠飛.融情感教育于語文教學(xué)之中[J].語文教學(xué)與研究，2008（17）.

（作者單位 重慶市武隆縣鴨江中學(xué)）