方嵐

打造和諧思想品德課堂，促進學生健康成長

文/ 摘 要：初中思想品德課堂是培養(yǎng)初中生思想品德的主陣地。然而，近年來思想品德教學卻不盡如人意：教師反映不好教，學生覺得枯燥無味，不易掌握，教學效果不理想。這是個不容忽視問題，也是迫在眉睫需要解決的問題。創(chuàng)建和諧的思想品德課堂是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)，那么，如何打造和諧的思想品德課堂促進學生健康成長呢？就此問題談了認識。

關(guān)鍵詞：思想品德；師生關(guān)系；和諧課堂

和諧課堂是提高教學質(zhì)量、促進師生和諧發(fā)展的前提。覃宇洋先生認為，和諧課堂是指在課堂教學過程中各種因素之間相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，從而使課堂成為促進師生共同發(fā)展與完善的教學生態(tài)系統(tǒng)。那么，如何打造和諧的初中思想品德課堂呢？

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，為打造和諧思想品德課堂提供基礎(chǔ)條件

所謂和諧師生關(guān)系，就是師生之間是民主的、平等的關(guān)系。古人說：“親其師而信其道?！敝挥袔熒P(guān)系和諧了，思想品德課堂才能變得和諧。在教學中，教師應做到以下幾方面。

1.了解學生

了解學生是走進學生心靈的基礎(chǔ)。思想品德教師只有了解學生心理、思想動態(tài)和需求，才能有的放矢地教育學生。了解學生的方法方式很多，觀察、談話、家訪、訪談等都是了解學生的有效方式和方法。在了解學生的同時，可以為每一個學生建立個人檔案，記錄學生的姓名、性別、住址、家庭電話、家庭情況、性格特征、學習情況等，便于教師歷史地、辯證地了解學生，促進學生的健康成長。

2.尊重每一個學生

我們常說，尊重是教育的前提。的確，沒有尊重就沒有教育。教師只有尊重學生，才能換來學生的尊重，才能建立和諧的師生關(guān)系。這就包括，尊重學生的個體差異，學生的個體差異是客觀存在的，教師應該承認和尊重學生的差異，不能硬性地用“一刀切”“齊步走”的標準來評價要求每個學生。而應該針對不同層次學生的發(fā)展水平和個性差異，提出不同的要求，使每個學生都能獲得成功和喜悅。無論課內(nèi)課外，思想品德教師一個眼神、一個微笑、一句鼓勵的話語、一次貼心的冷暖問候，都會給學生以被關(guān)愛和被尊重的體驗，為和諧的師生關(guān)系夯實彼此的心理基礎(chǔ)。

3.信任學生

著名羅森塔爾效應告訴我們，教師對學生的信賴和期待會極大地激發(fā)他們的學習熱情，增強學習的信心，提高學生學習的自覺性，激發(fā)學生學習的潛能，從而使學習更有效。教師信任學生，才能贏得學生的信任。有了師生之間的相互信任，學生才可能敞開心扉與你溝通，教師才可能走進學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理狀態(tài)，才能與學生進行心靈的溝通，才能收到良好的教育教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，營造良好的心理氛圍

對一個教師來說，善于為學生創(chuàng)造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。

創(chuàng)建民主和諧的人際關(guān)系，對教師而言，就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格。有效的教學首先要致力于營造一種和諧鼓勵、民主寬松的學習氛圍，使學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學相互合作，共同探求知識，對自己的健康成長和全面發(fā)展有很大的好處。

三、留意收集身邊的有用素材，為打造和諧課堂提供必備的條件

課堂教學內(nèi)容不能只局限于書本上的知識，身邊的有用素材也是必不可少的。否則，課堂就成了“無源之水”。這就要求教師平時多注意積累和總結(jié)，隨身攜帶一個筆記本，多留意身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)對教學有意義的就記下來。此外，電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、刊物、廣播等都是我們可以利用的課程資源。我們要充分利用這些媒介手段，收集有用和有意義的素材，讓它們?yōu)檎n堂服務，從而有效地構(gòu)建我們的和諧思想品德課堂。例如，留意搜集學校開運動會、拔河比賽等的素材，可用于教學合作與競爭的內(nèi)容；留意搜集電視中“感動中國”有關(guān)素材，可以用于自立、自強、公平正義等方面的教學內(nèi)容；留意搜集學生群體或個人活動的有關(guān)素材，可以有針對性地矯正班級或個別學生的缺點錯誤……可以這樣說，留心搜集學校、社會和各種媒體的有用素材，都可以成為課堂教學的“活”的教學資源。這樣的教學資源學生感到親切并樂于接受，課堂氣氛也就很容易和諧。

四、采用多種教學方法、手段，使學生樂意學

教學方法和手段是教學內(nèi)容的載體。在信息源逐漸豐富的今天，采取任何“單打一”的教學方式方法都會令學生望而生畏。思想品德課可以采用的方法很多：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業(yè)法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況靈活選用一種或幾種教學方式和手段，激發(fā)學生樂學。

例如，在教學江蘇人民版八年級思想品德下冊《正確認識從眾心理和好奇心》一課時，教師可以采用案例法，用《對不起，我流鼻血了》這種略帶點幽默的小故事開頭，引導學生理解從眾心理的含義；在教學《法律和道德的關(guān)系》時，可以采用辯論法，即引導學生分組選擇論點，并分工合作組織材料，然后唇槍舌劍地進行辯論，學生非常投入地搜集材料和進行辯論的過程，就是他們充分理解和內(nèi)化法律和道德的關(guān)系的過程；在教學八年級下冊《五十六個民族是一家》時，上課伊始，教師可以用多媒體視頻播放《五十六個民族五十六枝花》，優(yōu)美歡快的樂曲，各民族人民和諧的歌唱，少數(shù)民族經(jīng)濟和社會飛速的發(fā)展，不由得使學生感受到各民族之間你中有我、我中有你的親緣關(guān)系，學生自然而然地進入課堂教學，并為后面的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

筆者認為，積極打造和諧課堂是在教育改革新形勢下對思想品德教師提出的基本要求。教師應根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生實際的要求不斷學習、不斷實踐，打造和諧課堂，全面提高學生的思想道德素質(zhì)，為學生的健康成長奠基。

參考文獻：

馮根水.初中思想品德新課程教學法.東北師范大學出版社，2005-01.

（作者單位 江蘇省新沂市高塘中學）