張小麗

摘 要：在高中生物教學中，“光合作用”是教育的一個重點，同時也是教育的一個難點，學生對這一授課內容并不能進行很好的理解以及有效的學習，所以說讓學生合理地掌握“光合作用”的內容成為對生物進行授課過程中的一個比較關鍵的問題。針對高中生物“光合作用”問題進行講解時的三個比較重要的問題進行研究以及探討。

關鍵詞：高中生物；光合作用；有效教學

一、光合作用中的光反應

光合作用中的光反應指的是白天綠色植物在陽光下所進行的反應，是光合作用的一個重要的組成部分，也是植物能量攝入的主要來源之一。

植物主要是在葉綠體片層結構上進行光反應的，光反應所必需的條件包括光、酶以及葉綠體，主要是葉綠體吸收以及儲存光能的過程。具體的轉化公式為■以及■。

二、光合作用中的暗反應

光合作用中的暗反應指的就是在沒有光的情況下所進行的一種反應，暗反應也是植物進行光合作用的另一個重要的組成部分，是一個消耗能量進行生長的過程。

植物的暗反應主要是在葉綠體的基質中進行的，光反應所必需的條件是酶、光反應中所產生的[H]以及ATP，主要是CO2被同化貯能的一個過程。具體的反應公式為“6CO2+6C5（五碳化合物）→6C3→12C3（三碳化合物）”“2C3+24[H]、ATP→C6+6H2O”以及■

光合作用總反應式“6CO2+12H218O C6H12O6+6H2O+618O2”

三、光合作用的實質是一個氧化還原反應

從光合作用中元素化合價的變化以及光節(jié)水兩個角度來看，不難看出光合作用的過程就是一個氧化還原的過程，教師對具體化合價的變化以及水解過程中一些反應的詳細講解讓學生意識到這個問題。

從對光合作用分角度進行分析的過程可以看出，如果對光合作用進行分步的授課可以在一定的程度上降低課程的難度，讓學生更好地進行理解，是一種很好而且有效的教學方法。

總而言之，要很好地對生物教學中的光合作用進行有效的講解，讓學生更好地接受，掌握教學過程中比較關鍵的問題是關鍵，通過對教學過程中問題的有效解答可以達到教學的目的，是一種很好的教學方法。

參考文獻：

陳世宏.淺談光合作用的生物教學[J].青春歲月，2012（04）.

（作者單位 遼寧省莊河市第三高級中學）