丁霞

2008年江蘇高考模式確定為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，在這幾年的教學(xué)及高校錄取中又作了一些微調(diào)?？偟膩?lái)說(shuō)，目前一些高校錄取確實(shí)對(duì)選修的等級(jí)要求降低，由原來(lái)錄取本科必須是雙B以上降為目前有不少學(xué)校一B一C即可錄取。所以各級(jí)教育主管部門為了確保升學(xué)率，提出了要狠抓語(yǔ)數(shù)外，增加語(yǔ)數(shù)外的課時(shí)，減少選修學(xué)科的課時(shí)，這導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為選修不重要，如果想考上本科，選修拿個(gè)一B一C即可，即使上本一，大多數(shù)高校也只要達(dá)到雙B或者一A一B即可，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外而言，達(dá)到這個(gè)要求不需要花太多時(shí)間。因此部分學(xué)生特別是文科普通班的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提高語(yǔ)數(shù)外的成績(jī)。這種思想使部分學(xué)生在課堂上不重視選修課，認(rèn)為選修課是副科，學(xué)與不學(xué)，怎么學(xué)無(wú)關(guān)緊要，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為選修課就是休閑課，思想上放松，思維上跟不上教學(xué)步驟。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為政治教師要從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

一、政治教師自身要有正確的認(rèn)識(shí)，要擺正政治學(xué)科在教學(xué)中的位置

這就要求政治教師做到防止兩個(gè)極端：一方面不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性而忽視語(yǔ)數(shù)外學(xué)科在高考中的主體作用，這容易引起學(xué)生的反感，也與當(dāng)前高考模式的要求或者學(xué)校的教學(xué)要求相悖。另一方面，也不能聽之任之，認(rèn)為只要抓好幾個(gè)尖子生或者幾個(gè)能達(dá)到本科指標(biāo)的學(xué)生就行了，從而引起學(xué)生思想上的輕視。而教師本人也會(huì)不積極思考、創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，政治教師只有擺正位置，才能在教學(xué)中做到有所為又有所不為。

二、政治教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)、“瓶頸意識(shí)”和“匹配意識(shí)”

可以結(jié)合政治課上學(xué)習(xí)的主次矛盾哲學(xué)道理來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)數(shù)外可以看做是學(xué)習(xí)中的主要矛盾，主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用，處于支配地位，因此我們要集中主要力量解決主要矛盾。對(duì)于學(xué)生而言，重點(diǎn)是提高語(yǔ)數(shù)外成績(jī)這毋庸置疑，只有提高了語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，才能考上自己的理想高校。但是，主次矛盾是相互依賴、相互影響的，在一定條件下，主次矛盾可能相互轉(zhuǎn)化。因此要統(tǒng)籌兼顧，在重視主要矛盾的同時(shí)也不能忽視次要矛盾，要恰當(dāng)處理好次要矛盾。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在抓好語(yǔ)數(shù)外的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視選修課的作用。如果重視不夠，選修課沒能學(xué)好，最后同樣會(huì)影響自己被高校錄取。

同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立分層意識(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)到知識(shí)、提高能力和覺悟的同時(shí)，高三學(xué)生的目標(biāo)當(dāng)然是要考取理想的大學(xué)。那么自己的目標(biāo)是一個(gè)什么樣的學(xué)校，是一流的名牌高校，還是一般的本科學(xué)校呢。這個(gè)目標(biāo)的制定要實(shí)事求是，目標(biāo)是自己跳一跳能夠達(dá)到的，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。學(xué)生對(duì)此要有足夠的重視，給自己制定的目標(biāo)應(yīng)該是比要求要高一兩個(gè)層次，否則，到最后可能就達(dá)不到應(yīng)有的要求。

三、政治教師要與班主任和其他學(xué)科教師團(tuán)結(jié)協(xié)作

一方面，政治教師不能片面宣傳選修課的重要性，而導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的教師之間出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象。另一方面，要與其他學(xué)科尤其是班主任教師合作，共同打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，共同重視各門學(xué)科的教學(xué)。因?yàn)椋环矫?，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，教師是班級(jí)的核心和主導(dǎo)，班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成需要各門學(xué)科教師的共同配合。各門學(xué)科教師不能為了自己的學(xué)科而擠掉其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至為了強(qiáng)調(diào)本學(xué)科而貶低其他學(xué)科。另一方面，如果在選修課堂上學(xué)生萎靡不振、思想懈怠，這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣必然會(huì)影響良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，也必然會(huì)影響其他學(xué)科課堂效率的提高。因此，班主任和任課教師應(yīng)該是一個(gè)共同體，各門任課教師要齊心協(xié)力，和班主任齊抓共管，抓好課堂紀(jì)律，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能共同進(jìn)步。

四、提高學(xué)生的思想重視程度關(guān)鍵要提高教師的綜合能力

一個(gè)好的教師只有依靠自身的教學(xué)魅力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力才能牢牢抓住學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的“弦”。很難想象，一個(gè)不能很好駕馭課堂，沒有高尚的人格，對(duì)學(xué)生沒有愛心的教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。因此，要想提高政治學(xué)科在教學(xué)中的地位，引起學(xué)生的重視，關(guān)鍵還在于教師自身各方面能力的提高。

總之，在當(dāng)前江蘇的高考模式中要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政治學(xué)科的地位，重視對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，需要我們教師做的還有很多。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生兩條腿走路的同時(shí)，還要把握好各門學(xué)科之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（責(zé)任編輯 袁 妮）