劉彩霞

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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興趣是最好的老師，是學生樂于學習的不竭動力，是開發(fā)智力的金鑰匙。有了學習興趣，學生就能在學習中產生積極性，全身心地投入到教師創(chuàng)設的情境中，盡情領悟數學知識，從而獲得積極的情感體驗。在小學低年級數學教學中，教師若能適時調動學生的學習興趣，做到化枯燥為生動，化抽象為形象，就能起到事半功倍的教學效果。

一、建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

師生關系是教學過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是課堂教學的“潤滑劑”，是提高課堂教學效率的基礎。低年級學生一般都以教師為中心，所以處理好師生間的關系尤為重要。有時候“身教”勝于“言傳”。教師就是學生的表率，教師要時刻注意自己的言行舉止。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情、期待的神情、溫和的語言，營造和諧、寬松、民主的課堂氛圍，理解、關心并愛護學生，學生就會“親其師，信其道”，進而愛上學習。

二、精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，課堂教學亦是如此。形式新穎的課堂導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。因此，教師必須注意課堂導入的藝術性，要針對學生的實際和教學內容設計課堂導入，渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力。如，教學“認識10以內的數”時，我把10個數字編成了數字歌，讓學生邊唱兒歌邊認識數字。這樣，既激發(fā)起了學生的學習興趣，又提高了課堂教學效率。

三、運用生動形象的教學語言，誘發(fā)學生的學習興趣

低年級的學生，正處在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡階段，這個過程需要在教師的指導下，有計劃、有步驟地進行。所以，在數學教學中，教師應注意采用形象、生動的教學語言，以激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力，達到較好的教學效果。如，在教學“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意義時，教師可以這樣舉例說明：“桌子上有4個蘋果，現在你吃掉2個，還剩多少個？”“吃掉”就是減的意思，“吃了2個”就是“減去2”。所以說“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思?！蓖ㄟ^具體形象的語言，學生就很容易掌握新的知識。

四、增強競爭意識，調動學生的學習興趣

一個人如果缺乏競爭意識，就不能充分發(fā)揮主體自我的能動性，就容易產生惰性和等待的思想。增強學生的競爭意識是培養(yǎng)學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段。在低年級數學教學中，要促使學生互動，增強學生的競爭意識，讓學生感受到學習數學的樂趣。例如，教學“10的認識”這一課，可以把全班所有學生分成幾組或同桌合作，比一比看哪一組先把10根小木棒數出來并且用線綁好。

五、善于表揚與獎勵，喚醒學生的學習興趣

在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要教師善于對學生進行表揚和獎勵，就能喚醒學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣。例如，當某個學生能正確地回答問題時，或后進生有了點滴進步時，教師應抓住時機進行表揚和獎勵，讓學生獲得成功感和滿足感。對于低年級的學生來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的向往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情感。教師應該充分了解他們的心理，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。這樣就可以時刻激勵學生學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養(yǎng)并保護他們的數學學習興趣，激發(fā)他們學習數學的欲望，調動他們的學習熱情。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣的途徑和方法是多種多樣的，只要教師肯下工夫，在教學實踐中勇于探索，善于總結經驗，就一定能找到激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，就能提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗