程來順

[摘要]目前大部分初中畢業(yè)生在聽說讀寫能力上，還不能很好地適應(yīng)就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。作為語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，效果尤其令人遺憾。許多農(nóng)村初中甚至高中畢業(yè)生，寫作能力低下，教師要結(jié)合農(nóng)村教育實際，提高農(nóng)村學(xué)生寫作水平。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村；實際；核心；結(jié)合

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而語文教學(xué)能否適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要的一個重標(biāo)志，就是看它能否切實提高學(xué)生以語言文字為工具的社會實際應(yīng)用能力。

當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)費勁大、收效小的重要原因之一就是：鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)沒有結(jié)合鄉(xiāng)村實際。我國幅員遼闊，城市鄉(xiāng)村差別很大，教材內(nèi)容、教學(xué)目的要求一樣，而教學(xué)的主要目標(biāo)還是圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，注重應(yīng)試和升學(xué)。鄉(xiāng)村中學(xué)的作文教學(xué)要走出低谷，就必須踏踏實實，從實際出發(fā)為現(xiàn)實服務(wù)。

一、作文目標(biāo)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合

目的決定一切。這一觀點同樣適用于作文教學(xué)，最能反映作文教學(xué)總體特征的就是作文教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確而恰當(dāng)，教師才能選定合適的形式，決定訓(xùn)練的方法，取得理想效果。但由于目標(biāo)不夠具體，缺乏層次性，對作文的社會實用功能又有所忽視，加上實際教學(xué)往往以升學(xué)應(yīng)試為目的，很少考慮學(xué)生畢業(yè)后具體工作與生活的需要，所以導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力低下，不能適應(yīng)社會與生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是當(dāng)前生活的需要。

如今鄉(xiāng)村商品經(jīng)濟發(fā)展很快，人們的社會交往由過去的封閉型、單一化，變?yōu)殚_放型和多元化，導(dǎo)致了社會交往手段和方式的更新和多樣化，這就給鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，必須從“應(yīng)試教材”的羊腸小道轉(zhuǎn)到為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)社會主義建設(shè)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展和幫助農(nóng)民致富的軌道上來，既要突出基本能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，也要重視具體的社會生產(chǎn)和生活目標(biāo)。

二、作文內(nèi)容要與鄉(xiāng)村實際結(jié)合

鄉(xiāng)村中學(xué)語文內(nèi)容必須與鄉(xiāng)村實際密切結(jié)合，要有“泥土味”“稻花香”，也要有“商品性”和“科技性”。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以記敘文和議論文訓(xùn)練為中心，強調(diào)思維能力的訓(xùn)練。語文教師喜愛訓(xùn)練記敘文和議論文，學(xué)生往往以這些來衡量自己的作文水平。至于生活中用的，學(xué)習(xí)研究中用的，工作中用的文體，不受重視。中學(xué)畢業(yè)了不會寫公文，不會寫商品說明，不會寫實驗報告等各種實用的東西，在畢業(yè)生中占的比例很多。

鄉(xiāng)村需要論什么、說什么、記什么之類的文章，但更需要的是實用文。現(xiàn)代社會需要良好的應(yīng)用寫作能力，尤其在鄉(xiāng)村，每個受過教育的人，身帶一支筆，主要寫的還是各種實用文。因此，鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)十分重視和大力加強實用文體的訓(xùn)練。教學(xué)中，我們必須把它擺到重要的位置上，使學(xué)生有計劃、有層次地學(xué)習(xí)常見應(yīng)用文的基本寫法，培訓(xùn)實用寫作能力。

寫一般記敘、說明、議論的文章，依據(jù)教材中的寫作要求，也應(yīng)力求與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)事、時令特點密切結(jié)合。如春季可以“春耕時節(jié)”“地膜育秧”“水牛精神”等為題，秋季可以“柑橘保鮮”“耕耘與收獲”等為題作文?？蓪懙乃夭?，內(nèi)容還是很豐富的。

為了給鄉(xiāng)村兩個文明建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可把“愛農(nóng)”教育作為一項內(nèi)容貫穿于作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？勺寣W(xué)生作一些調(diào)查，看到鄉(xiāng)村欣欣向榮的現(xiàn)狀和美好的前景，認(rèn)識家鄉(xiāng)變化的原因，或觀察某些自然現(xiàn)象、農(nóng)作物生長情況，思考某些群眾關(guān)心的熱門話題等。作文后，既要認(rèn)真講評作文的布局謀篇、遣詞造句的技巧，又要對作文的觀點、感情作出評價，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的思想感情，樹立建設(shè)農(nóng)村、改造家鄉(xiāng)的責(zé)任感、榮譽感。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到作文是“實際的需要”，而不是單純?yōu)榱丝荚嚒?/p>

三、作文訓(xùn)練以實用為核心

鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)，要從實際出發(fā)，要以實用為核心，遵循“低起點、小步子、多實踐、快反饋”的原則加強訓(xùn)練。

應(yīng)用文是人們交流思想、互通情況、協(xié)調(diào)行動所經(jīng)常使用的一種工具。它在所有的文體中和人們的關(guān)系最直接，使用頻率最高。此外，各類文體的訓(xùn)練也應(yīng)以實用為中心，不搞花架子和假大空，更不能把學(xué)生引向吟風(fēng)弄月、感物傷懷、無病呻吟的歧途。

低起點，小步子，有利于調(diào)動學(xué)生作文的積極性。學(xué)生作文總有一個追求的目標(biāo)，期望達(dá)到最好的水平。如果教師期望適度，就能產(chǎn)生較大的激勵作用，使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。反之，如果操之過急，要求過高，就會使很多學(xué)生望而生畏，喪失信心。

多實踐，快反饋，有利于提高學(xué)生的積極性和作文教學(xué)效益。

責(zé)任編輯 周正旺