王飛

摘 要：創(chuàng)設(shè)合理的教學情境是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑，對激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的參與度有著積極的促進作用。結(jié)合教師的教學實踐，分析當前信息科技課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)存在的問題，重點探討合理創(chuàng)設(shè)信息科技課堂教學情境的策略，目的是為信息科技課堂教學提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息科技；課堂教學；教學情境；興趣；問題；積極性

為了滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，各個學校加強了對信息科技課堂教學的重視，教學質(zhì)量取得了顯著的提高。在信息科技課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)是一個核心環(huán)節(jié)，因此教師要抓住這一特殊教學環(huán)境的特點，結(jié)合學生的實際需求和學科的特點，有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)教學情境。在生動具體的課堂情境中，將實際生活與信息科技進行有效的聯(lián)系，激發(fā)學生的參與熱情，為學生學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。

一、信息科技課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和課程改革的不斷推動下，信息科技課堂教學雖然獲得了一定的進步，但是由于受到各個因素的影響，在教學情境創(chuàng)設(shè)方面還存在著諸多問題，嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高，影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。

1.情境多且雜

教學情境創(chuàng)設(shè)的目的是調(diào)動學生學習信息科技的興趣，其方法是多種多樣的，但是在實際的信息科技課堂教學中，情境創(chuàng)設(shè)成為必備的環(huán)節(jié)，脫離了信息科技教學的實際要求。部分教師為了突出課堂設(shè)計的精彩，在課堂教學情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)花費了過多的精力，但教學效果一般，浪費了學生的時間。其實，很多信息科技課堂教學是可以直接導入的，沒有必要花費過多的精力進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。

2.缺乏趣味性

激發(fā)學生的學習興趣，使其積極地參與到課堂學習中，這是信息科技課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的主要目的，但是部分教師在情境創(chuàng)設(shè)時，根本不考慮時間的推移，采用一些老套的教學情境，難以調(diào)動學生的積極性和興趣。例如，在小學學習動畫制作時，大部分教師是用世博會的海寶作為制作對象，而學生已經(jīng)對其耳熟能詳了，因此難以激發(fā)學生的探索欲望。教學情境的創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性，很大一部分的原因是與實際生活脫離聯(lián)系，致使學生缺乏情境的真實感，難以喚起學生的生活經(jīng)驗和知識背景，進而為快速的融入學習造成了障礙。

3.情境無效

在信息科技課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情境是為了調(diào)動學生學習的興趣，使其自覺的參與到課堂學習中，因此教學情境的創(chuàng)設(shè)不能偏離教學的主題。但是在實際的教學活動中，部分教師過多地強調(diào)教學情境的創(chuàng)設(shè)，追求新花樣和新形式，但是對教學內(nèi)容與教學情境的研究不多，導致出現(xiàn)教學情境與教學內(nèi)容不符的現(xiàn)象，

難以達到借助教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。這種無效的教學情境，不僅浪費了學生的時間，還對教學活動的開展起到了一定的阻礙作用。

4.缺乏真實教學情境

在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，經(jīng)常用到兩種情境，即真實教學情境和虛擬教學情境，兩者有著各自的價值和特點，但是一旦真實的教學情境在創(chuàng)設(shè)的過程中，由于教師的失誤導致出現(xiàn)虛擬感覺，就會影響到學生的心理，使其出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。同時，如果創(chuàng)設(shè)的虛擬情境沒有必要虛擬，就會給學生產(chǎn)生一種虛假的感覺，也難以促使學生參與到信息科技的學習中來。

二、信息科技課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的策略

在小學信息科技課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)是教育活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮課程的特點和學生的認知結(jié)構(gòu)等多方面的因素，積極創(chuàng)設(shè)合理有效的教學情境，不僅要為學生建設(shè)一個和諧的課堂氛圍，還要積極營造一個良好的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生在信息科技課堂教學中的主體作用。為了創(chuàng)設(shè)合理有效的教學情境，需要教師采用一定的教學情境創(chuàng)設(shè)策略：

1.在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了激發(fā)學生學習信息科技的興趣，提高課堂參與度，因此教學情境的創(chuàng)設(shè)要以信息科技教材為依據(jù)。即從教材的實際出發(fā)，結(jié)合學生的心理需求，創(chuàng)設(shè)教學情境。教材本身就是豐富的資源，其中蘊含著大量的教學情境，教師要加強對教材的研究，努力挖掘其中的情境因素，加強教材內(nèi)容與教學情境的聯(lián)系。在小學的信息科技教材中，采用的是彩色圖畫，并且編排也符合學生的好奇和好動的特點。例如，第一課就是《我們的好朋友—計算機》，教師就可以利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，向?qū)W生展示優(yōu)美的圖畫和視頻影像，讓學生真切地體會到信息科技對我們現(xiàn)代生活的重要性，進而激發(fā)了學生的學習熱情，促進學生自主學習。

此外，教學情境的創(chuàng)設(shè)要以教學目標為指導，避免出現(xiàn)教學情境與教學目標不符的現(xiàn)象。將教學的內(nèi)容融入教學情境的創(chuàng)設(shè)中，在教學情境的引導下，使學生形成大體的思路，不斷探索解決問題的方法，進而完成學習任務。

2.巧設(shè)問題情境，引起懸念

小學生具有較強的好奇心和求知欲，這就需要信息科技教師抓住學生的這一特點，巧設(shè)問題情境，引起其探索未知的興趣，進而主動的融入信息科技的學習中。在設(shè)置問題時，教師一定要結(jié)合學生的心理特點，設(shè)置難易適當?shù)膯栴}，既要激發(fā)學生的探究興趣，又要具備一定的深度。同時教師要加強對實際生活的觀察，將學生日常生活中的問題引入課堂，創(chuàng)設(shè)為教學情境，不僅提高了情境創(chuàng)設(shè)的真實性，還讓學生體驗到運用所學知識解決實際生活難題的樂趣。例如，我們在講授《隨心所欲畫圖形》時，可以借助多媒體等先進的教學手段，向?qū)W生展示天宮一號的發(fā)射影像資料，然后獲取天宮一號的圖片，指出其中的多邊形，進而引導學生了解多邊形是如何拼起來的，這樣就將學生引入到了多邊形工具使用的學習中來。這樣的教學情境設(shè)置自然流暢，直接引出了本節(jié)課要學習的知識，調(diào)動了起了學生的探索興趣，從而主動地投入到學習中。

此外，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，要堅持以下幾個原則：首先要圍繞信息科技教學的重點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，要關(guān)注教學情境與信息科技知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加強對新舊知識的聯(lián)系，形成清晰的知識框架。問題情境的創(chuàng)設(shè)要融入學生的經(jīng)驗和興趣，幫助學生解決實際生活中的真實問題，促進學生積極主動地學習。

3.優(yōu)化教學情境

為了避免出現(xiàn)教學情境復雜繁瑣的現(xiàn)象，需要教師提高自身的綜合素養(yǎng)，對教學情境的創(chuàng)設(shè)進行優(yōu)化，真正的發(fā)揮教學情境對提高教學質(zhì)量的促進作用。首先，教師要加強觀察，一方面要觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含著的信息科技教學情境，另一方面要善于觀察學生，了解學生的實際需求以及心理特點，以此為依據(jù)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化。此外，教師要加強對信息科技教學情境創(chuàng)設(shè)的認識，一方面要認識到教學情境對激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的重要作用，另一方面要明確教學情境不是逢課必有的，不合理的教學情境不僅浪費了學生的時間，同時也給學生造成了認知困難，不利于信息科技學習的開展。

4.活化教學情境，提升其趣味性

小學生的心理特點決定了其對新奇、生動的事物感興趣，這就需要教師結(jié)合學生的這一心理特點，對教學情境設(shè)置進行靈活的處理，提高其趣味性，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

（1）要借助事件生成教學情境。如果能在真實的學習情緒中，把學習行動化為在優(yōu)化的情景中產(chǎn)生動機，主動探究，那么，學生也就自然地由外部刺激的被動接受者、知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者。例如，在學習《歡樂演播廳》時，教師可以借助多媒體技術(shù)營造一個外星人拜訪地球的情境，引導學生向外星人介紹自己，然后設(shè)置問題。教師提示利用卡片，借助幻燈片，將卡片制作的更加美麗。這樣就順其自然地引入到了幻燈片的學習與制作中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，更加培養(yǎng)了學生對運用所學解決實際問題的能力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)在對學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上更加符合學生的認知規(guī)律，貼近學生的生活實際，引起師生共鳴，便于師生交流、溝通。

（2）教師可以借助故事進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學中，根據(jù)授課內(nèi)容，教師穿插講述一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，展示一些科學家的照片或插圖，能夠使學生留下較深的印象。例如，在講授《插入圖片》時，由于涉及的知識點較多，包括圖片的翻轉(zhuǎn)、扭曲和移動等，但是在練習中我們經(jīng)常用到的是圖片的水平移動和大小變化，為了使學生對所學知識有一個全面的了解，可以結(jié)合學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)《孫悟空七十二變》的故事，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，在學生最終的作品展示中，出現(xiàn)了各式圖形，教學效果得到了明顯提高。

5.反思評價中不斷提升

在小學信息科技課堂教學中，教師要對教學情境創(chuàng)設(shè)效果進行評價和反思，不僅要評價學生的學習效果，還要關(guān)注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)教學情境創(chuàng)設(shè)過程中的問題，探索解決問題的方法，為后期教學情境創(chuàng)設(shè)提供參考和依據(jù)，做一名反思型的信息科技教師。

總之，創(chuàng)設(shè)教學情境是信息科技課堂教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學習質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。因此在日常的教學活動中，教師要結(jié)合學科的特點和學生的實際需求，合理創(chuàng)設(shè)教學情境充分考慮教學條件、學生生活實際，情境創(chuàng)設(shè)要樸實、恰如其分，當有則有，該舍即舍，靈活運用，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，形成學生積極的探究態(tài)度，提高探究能力。如何讓學生高質(zhì)量地參與學習，真正發(fā)揮情境的價值，是我們今后在課堂教學中應當深入思考的問題。

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（作者單位 上海市閔行區(qū)七寶明強小學）

編輯 代躍先