楊元瓊

摘 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)是系統(tǒng)接受英語語言基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法早已不適合現(xiàn)代的教育環(huán)境。分析了互動(dòng)教學(xué)在初中英語教育中的作用，并說明了互動(dòng)教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語；合作學(xué)習(xí)

一、注重教師與教師之間的互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)中，要把教師和教師的互動(dòng)當(dāng)成是教學(xué)前導(dǎo)性因素而歸入教學(xué)的系統(tǒng)，這樣就可以擴(kuò)展教學(xué)系統(tǒng)的外延，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熍c教師之間的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維形式以及認(rèn)知等都存在著一些差異，就算是教同樣的一堂課，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法選擇、整體的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都存在著差異。所以，通過教師之間所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師與教師之間也可以得到一定的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充的價(jià)值，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，讓原來的教學(xué)觀念變得更加科學(xué)、完善，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)非常有利。

二、重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在原有的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)工作者，其工作的對(duì)象就是學(xué)生。然而，在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系從原來的權(quán)威—服從關(guān)系轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)—參與的關(guān)系。互動(dòng)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該要考慮到教學(xué)的集體和個(gè)體的特點(diǎn)，將個(gè)別化與人際互動(dòng)結(jié)合在一起。教師的講課是互動(dòng)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)組成部分。但是，我們不可以把合作學(xué)習(xí)中的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課堂講解看成是同等的內(nèi)容，互動(dòng)學(xué)習(xí)中，課堂講解一般是以合作設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，在講解的過程中也要求時(shí)間要短、內(nèi)容豐富、清楚明了并帶有研究性和探討性，可以為小組的活動(dòng)留下充足的時(shí)間和空間。教師與學(xué)生的互動(dòng)體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以人為本的中心思想。

三、關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作

互動(dòng)學(xué)習(xí)小組和其他的小組活動(dòng)不同，其特點(diǎn)在于同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)與小組集體負(fù)責(zé)的責(zé)任制度。小組在確立要求后先進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員獨(dú)立完成自己的內(nèi)容。這樣就需要學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中交流思想、相互討論、取長補(bǔ)短。教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并且一起參與綜合、分析、總結(jié)的階段。

綜上所述，初中英語的互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體，教師要尊重實(shí)際的教學(xué)情況，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

李春艷.談?dòng)⒄Z課堂中有效的師生互動(dòng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（05）：162.

（作者單位 重慶市巫山縣巫峽初級(jí)中學(xué)）