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一體化教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

2013-04-29 00:44:03陳水泉
職業(yè)·中旬 2013年9期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作一體化教學(xué)職業(yè)能力

陳水泉

摘 要:本文以中職(技工)院校(以下簡稱為中技a院校)文秘檔案專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程為例,討論了一體化教學(xué)可能的途徑和方法,并舉出相關(guān)案例,最后闡述了一體化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作 一體化教學(xué) 職業(yè)能力 培養(yǎng)

應(yīng)用文寫作課程是中技院校文秘檔案專業(yè)的核心(專業(yè))課程之一,各校根據(jù)校情每周開設(shè)二至四節(jié)課不等,通常開設(shè)一學(xué)年。教授內(nèi)容大致為行政公文、宣傳應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、經(jīng)濟應(yīng)用文、法律應(yīng)用文、禮儀應(yīng)用文等六大類。

中技院校文秘檔案專業(yè)培養(yǎng)能協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)的技能型文秘人才,即一般所說的文員。在這崗位上需要達到與國家經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)能力要求,諸如職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、寫作能力、溝通能力、計算機操作能力和使用各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程為例,討論應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)對中技院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

一、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的設(shè)想和方法

一體化教學(xué),又稱為一體化教學(xué)體系,就是把教學(xué)環(huán)節(jié)融會在一起,在制訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)計劃時將學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐教學(xué)融合為一個整體,通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進行、各自為政。理論課教師注重理論知識講解,實踐課教師注重實際操作,再加上課程進度不一,理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費,更影響了應(yīng)用性、技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的進一步深入,現(xiàn)有“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實訓(xùn)”的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。為此,有必要實行一體化教學(xué)。下面闡述中技院校文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的實施。

1.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的設(shè)想

(1)一體化課程設(shè)置(模塊化)。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)在教學(xué)計劃、課程大綱、教材,其中課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程設(shè)置往往已跟不上社會、企事業(yè)單位對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo),不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的要求。因此,要修訂教學(xué)計劃,把該課程教學(xué)計劃分為幾個模塊,每個模塊都有具體理論和技能要求?;疽詰?yīng)用文幾大類為本,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來,舉例與寫作訓(xùn)練緊貼工作實際。這樣教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué),而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

(2)一體化教學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理不僅是教學(xué)順利進行的基本保證,而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同常規(guī)教學(xué)一樣,一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。由于一體化教學(xué)有實踐加入,因而其管理的內(nèi)容也比常規(guī)教學(xué)管理接受豐富得多。再則,應(yīng)用文寫作課程實踐要到有關(guān)部門去接受寫作任務(wù)(下文實踐教學(xué)部分會說明),因此,教學(xué)管理尤顯重要。

一體化教學(xué)的教學(xué)管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來,要對學(xué)生進行分組,指定或選出負(fù)責(zé)人,協(xié)助教師進行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)負(fù)責(zé)人怎樣到有關(guān)部門去請求寫作任務(wù),一方面使學(xué)生掌握技能知識,另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

(3)編寫一體化教材。一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材,編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學(xué)的根本。在編寫一體化教材時應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn),按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫。

編寫一體化教材應(yīng)堅持幾個原則:第一,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù);第二,力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢,使教材富有時代感;第三,遵從中技院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)用文的章節(jié)安排力求由淺入深,循序漸進,強調(diào)師生互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí);第四,所舉例文內(nèi)容要及時更新。

(4)培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵是有適合一體化教學(xué)的師資隊伍,這是執(zhí)行教學(xué)計劃、熟練使用教材、精于寫作指導(dǎo)所必需。因此,中技院校必須下大氣力培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。

(5)建設(shè)一體化實踐教學(xué)基地。應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)需要實踐教學(xué)基地,因而,文秘類專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際,開發(fā)資源,創(chuàng)設(shè)文秘類專業(yè)職業(yè)崗位,開展一體化實踐教學(xué)。文秘類專業(yè)的一體化實踐教學(xué)擬在實踐教學(xué)室模擬、校內(nèi)實踐、校外實踐等幾個形式來實現(xiàn)。

第一階段可以在實踐教學(xué)室模擬。這個實踐教學(xué)室需要有一個專用教室和幾十臺電腦,電腦中應(yīng)有應(yīng)用文寫作課程的相關(guān)知識文章、應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練項目及相應(yīng)的范文,便于學(xué)生在電腦上寫作模擬、自糾和必要的專業(yè)知識的查漏補缺,使學(xué)生初步體驗秘書寫作工作的特點以及職業(yè)定位。

第二階段是校內(nèi)的處室實踐。因為校內(nèi)處室總有一些應(yīng)用文需要寫作,文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計劃,結(jié)合教材,擬定實踐教學(xué)大綱,利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運動會、文藝晚會、家長會、就業(yè)招聘會等各種活動機會,挖掘職業(yè)崗位,讓學(xué)生參與具體的活動。例如,起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿。在征得處室同意后,從起草初稿和幫助錄入文稿開始,邊干邊學(xué),使理論學(xué)習(xí)與崗位實踐緊密結(jié)合,進一步強化秘書寫作工作的職業(yè)定位與崗位檢驗。

第三階段是走出校門的實踐教學(xué)。目前,大部分中技院校在第三學(xué)年安排學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實習(xí),采用現(xiàn)場教學(xué)方法,由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)。

學(xué)校應(yīng)通過校企合作,建立起多層次的實踐教學(xué)基地,積極探索校外實踐教學(xué)模式,并將其實習(xí)內(nèi)容、量化的評估制度歸納到系統(tǒng)的課程教學(xué)大綱之內(nèi),讓學(xué)生走出校園,在社會真實情境中完成真實的工作任務(wù)。

2.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)方法

(1)項目法。項目法是指以某個應(yīng)用文文體為一個寫作項目的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法,一是需要教師引導(dǎo)和組織到位,二是完成寫作項目的過程和思路要清晰。鑒于此,在教學(xué)過程中可將OTPAE教學(xué)模式融合其中。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估“五步訓(xùn)練法”,是將學(xué)生按照4~5人左右為一組分成若干小組,學(xué)生在寫作過程中碰到問題先在小組內(nèi)部進行分析討論,然后再咨詢教師,通過小組成員的各自或共同努力完成寫作項目。

(2)演示法。演示法是教師在應(yīng)用文寫作一體化教學(xué)中,通過教師進行示范性寫作或分析范文等手段使學(xué)生獲得感性知識的一種方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識,加深對學(xué)習(xí)書本知識的認(rèn)識,力求使抽象理論和具體應(yīng)用文文種聯(lián)系起來,幫助學(xué)生形成正確的概念,掌握正確的寫作技能。

(3)講授法。對于較為復(fù)雜的文種,教師的講授是必不可少的。在課堂上,將寫作項目展開后,通過演示寫作或分析的學(xué)習(xí)后,進行總結(jié)并引出一些概念、原理進行解釋、分析和論證,根據(jù)教材,既突出重點,又系統(tǒng)地傳授知識,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得應(yīng)用文文種的系統(tǒng)知識。講授的過程是說理的過程,提出寫作問題,分析寫作問題,解決寫作問題,由淺入深,由易到難,既符合知識本身的系統(tǒng),又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(4)練習(xí)法。練習(xí)法主要適用于比較淺顯的應(yīng)用文文種,還有學(xué)生以前已經(jīng)接觸過的簡單文種。運用練習(xí)法一定要在教師的指導(dǎo)下進行寫作練習(xí),而后需要講評。練習(xí)時一定要學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法,強調(diào)寫作規(guī)范,以提高練習(xí)效果。

二、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)案例

1.用項目法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例

寫作項目:學(xué)習(xí)計劃。

授課班級:12級預(yù)科班。

教學(xué)要點:(略)

教授新課:明確寫作項目是學(xué)習(xí)計劃—基本會寫學(xué)習(xí)計劃—學(xué)生思考與收集材料—學(xué)生寫作—講評(學(xué)生小組內(nèi)互改,學(xué)生抽樣講評,然后老師點評)。

為鼓勵學(xué)生,選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報刊,如:《我們的新起點》,作者是12級預(yù)科三班陶耀丹、顏佳穎,發(fā)表在《語文周報》。

學(xué)習(xí)計劃對于一個學(xué)生來說,其重要性不言而喻,因此,制訂學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生的規(guī)定項目。

2.用演示法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例

寫作項目:學(xué)習(xí)總結(jié)。

授課班級:11大專動漫班。

教學(xué)要點:(略)

教授新課:明確寫作項目是學(xué)習(xí)總結(jié)—學(xué)生明白為什么要總結(jié)—演示寫作總結(jié)的步驟及關(guān)鍵點—學(xué)生思考與收集材料—學(xué)生寫作—講評(學(xué)生小組內(nèi)互改,然后老師點評)。

選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報刊,如:《上學(xué)期我們是這樣學(xué)習(xí)的》,作者是10文檔班徐靈珠和趙穎,發(fā)表在《語文周報》。

鼓勵學(xué)生對自己的思想、工作、學(xué)習(xí)不斷地總結(jié),以求更好地發(fā)展。

三、應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

近一年應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)實踐,對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用是明顯的。

對一般職業(yè)能力的作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、人際交往能力等幾個方面。由于一體化教學(xué)強調(diào)必須自主學(xué)習(xí),因而,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了比較快的增強。一體化實踐教學(xué)需要學(xué)生與不同的人員溝通、交往,大大增強了與人交往的信心,能力提高也是應(yīng)有之義。

對專業(yè)能力的增強尤其明顯。因為應(yīng)用文寫作課程本來就是為增強文字和語言運用能力開設(shè)的,又寫得比較多,應(yīng)在情理之中。

對綜合職業(yè)能力如計算機應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格、信息收集和篩選能力、接受他人評價的承受力等有顯著提升。雖然文秘檔案專業(yè)的學(xué)生也學(xué)過計算機操作,但是都處于初級水平。由于寫作應(yīng)用文所需,計算機應(yīng)用能力中的文檔處理、錄入、排版水平等有了較大的提高。

總之,中技院校要盡可能地以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生為中心,從課程、管理、教材、師資、實踐教學(xué)基地等方面統(tǒng)籌兼顧,進行一體化的思考與設(shè)計,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與崗位對接合一、實習(xí)實踐與在崗工作學(xué)做合一。

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