雷愛(ài)國(guó)

摘 要：教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，把握新課改的維度；知識(shí)與能力的統(tǒng)一、過(guò)程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，與學(xué)生的理想前途教育結(jié)合；設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；維度；創(chuàng)設(shè)；遷移；建構(gòu)主義

眾所周知，學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)支配的。要從根本上改革應(yīng)試教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)融入新課改當(dāng)中去，對(duì)教師的要求已不再是擁有“一桶水”的高度了。為師者要有“授人以漁”的教學(xué)技巧，能熟練駕馭課堂，更能把握新課改的維度：知識(shí)與能力的統(tǒng)一、過(guò)程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理，要摘掉數(shù)學(xué)課就是“枯燥乏味”的帽子，要激發(fā)學(xué)生不可遏制的求知欲。筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的工作值得重視。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，把它與學(xué)生的理想前途教育結(jié)合起來(lái)

我們知道，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生的學(xué)生時(shí)代，由于在上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師講解的“哥德巴赫猜想”的意義與價(jià)值，激起了他強(qiáng)烈的求知欲，才使得他幾十年如一日，不懈努力去攀登這一數(shù)學(xué)高峰?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課中，認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)題材，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用生動(dòng)、具體的事例，把學(xué)生的理想與學(xué)好數(shù)學(xué)的重大意義結(jié)合起來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

比如，我在教學(xué)《勾股定理》一課時(shí)，先向?qū)W生介紹我國(guó)古代在勾股定理方面研究的輝煌成就，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義思想和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。接著，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，介紹當(dāng)今世界許多科學(xué)家正在試探尋找其他星球上的“人”。為此，向宇宙發(fā)射了許多信號(hào)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾建議，發(fā)射一種勾股定理的圖形。如果宇宙人是“文明人”的話，就一定會(huì)認(rèn)識(shí)這種“語(yǔ)言”的。從而，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為擔(dān)負(fù)起振興中華的重任而打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)，講述數(shù)學(xué)趣事趣聞，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣題等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同人的所有心理活動(dòng)一樣，其變化具有一定的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)某些外部條件以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要的。

例如，在新年到來(lái)之際，可舉辦一次數(shù)學(xué)趣題講座，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

①2012年的元旦是星期一，再過(guò)2000年的那一天是星期幾？

②古時(shí)候，某王國(guó)里一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，為了表示對(duì)大臣的感謝，國(guó)王答應(yīng)大臣的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，然后放16粒，32?！恢钡降?4格?！眹?guó)王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一點(diǎn)米粒？”大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！算了，我只要第21格上的米粒，請(qǐng)?jiān)试S我把它們帶回家。”

然后，教師再提出問(wèn)題，第21格上大約有多少米粒呢？這些米粒有多重？如果你是這位大臣，你準(zhǔn)備怎樣把這些米粒運(yùn)回家？

這種趣味題，抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自主地尋找解決方案，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，乃是他們進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂的指路燈，許多學(xué)生會(huì)因此著迷。

三、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生去猜想、去研究、去革新方法，以培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是強(qiáng)有力的內(nèi)部動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段則是給學(xué)生創(chuàng)造成功地解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課中，藝術(shù)地提出問(wèn)題，注意問(wèn)題的思想性與教育性相結(jié)合、趣味性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合的原則，有效地利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立、積極、主動(dòng)地進(jìn)行分析、探討，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有益的。這里，需要指出的是同一個(gè)問(wèn)題提出的角度、方式、語(yǔ)氣不同，所產(chǎn)生的功能與效果也不一樣，因此，提出問(wèn)題也應(yīng)該注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能。下面這道題是在學(xué)習(xí)了一元一次不等式的解法后，對(duì)研究它在實(shí)際生活中的應(yīng)用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都很有好處，同時(shí)也能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。

例.某班有學(xué)生不到50人，在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，有七分之一的學(xué)生得優(yōu)秀，三分之一的學(xué)生得優(yōu)良，二分之一的學(xué)生得及格，求該班不及格的人數(shù)。

在許多情況下，學(xué)習(xí)通常是由教師指導(dǎo)的，學(xué)生以孤立的、脫離情境的形式獲取知識(shí)，這種知識(shí)在測(cè)驗(yàn)中有可能被回想起來(lái)，但卻不能迅速地在解決問(wèn)題的情景中展現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“當(dāng)知識(shí)與技能孤立于使用它的場(chǎng)景時(shí)，遷移就會(huì)受到阻礙。”而從有意義的情境中獲得的課堂知識(shí)，則比較容易成為遷移的知識(shí)，因?yàn)榍榫碁檫@些知識(shí)的運(yùn)用提供了支撐。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可遷移、用熟悉去估計(jì)未知的情境，不斷地與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或剛建立起來(lái)的知識(shí)發(fā)生碰撞促進(jìn)其建構(gòu)。

總之，在全面推進(jìn)新課改的今天，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才是數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的出路所在。

（作者單位 湖南省祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)一中）