蒲欣揚(yáng)

【摘 要】隨著社會(huì)的變革與發(fā)展，教育也在不斷的變革中發(fā)展。高效課堂教學(xué)成為了越來(lái)越多的老師追求的目標(biāo)，如何利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率，更引起了我們深思。下面就談下如何實(shí)施高效教學(xué)？

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)策略 策劃者 主體

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.088

隨著社會(huì)的變革與發(fā)展，教育也在不斷的變革中發(fā)展。高效課堂教學(xué)成為了越來(lái)越多的老師追求的目標(biāo)，如何利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率，更引起了我們深思。

如何實(shí)施高效教學(xué)呢？這是一個(gè)龐大、系統(tǒng)的工程。首先教育和教學(xué)的決策者必須作出英明的決策。其次各級(jí)教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)部門(mén)具有較高的管理和指導(dǎo)水平，最后一點(diǎn)是教師，教師要具備較高的素質(zhì)。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，必須具備上述三大要素。作為一名普通的教師，就如何實(shí)施高效教學(xué)簡(jiǎn)要闡述個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和做法。提高教學(xué)的高效性，教師是關(guān)鍵，教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，崇高的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德，辛勤的勞動(dòng)，極強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，科學(xué)的教學(xué)手段，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維等等，教師都達(dá)到這樣一個(gè)較高的教學(xué)素質(zhì)，那是極不容易的，這需要教師為之始終不渝地奮斗，契而不舍地追求，堅(jiān)持不懈地拼搏，耐心專(zhuān)注地探索，水滴石穿地積累，高度自覺(jué)地投入，具備上述素質(zhì)是實(shí)施高效教學(xué)的前提，實(shí)際教學(xué)可注意以下幾點(diǎn)。

一、如何高效備課

備好課是上好課的前提，大多數(shù)教師寫(xiě)詳案，從新課導(dǎo)入開(kāi)始，直到小結(jié)、布置作業(yè)，滴水不漏。領(lǐng)導(dǎo)一看，好！教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，全的是對(duì)教材的研究，對(duì)教師個(gè)人運(yùn)作的設(shè)計(jì)，往往忽略了對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生的研究，這樣的備課稱(chēng)不上高效備課。學(xué)生有血有肉，有著豐富想象力，他們的思維想象五花八門(mén)，千奇百怪，不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)去分析處理問(wèn)題，這樣的備課屬于一廂情愿。造成的結(jié)果，要么教師駕馭不了課堂，課堂效率低；要么綁架了課堂，課堂成了教師的一言堂，學(xué)生成了看客，后者比前者更可怕，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力都被扼殺了，這樣的教學(xué)應(yīng)定為負(fù)效。既然我們要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)審題，找出解題思路，一道題需要十分鐘的解題時(shí)間，至少思考五分鐘。我們的備課不妨也將主要精力用在無(wú)形的思考上，盡可能多的思考剖析學(xué)生，思考學(xué)生與相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的方案。不要把精力用在無(wú)效的文字羅列方面。教科書(shū)上有的就不要?jiǎng)诿駛?cái)照抄一遍。

二、弄清教師的作用，擺正教師的地位

韓愈曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也，”教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要，要更多的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，傳道授業(yè)解惑的最終目的不是教，而是不教，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為他們終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，在課堂上，教師只是一名導(dǎo)演，課堂的組織者和策劃者，不能喧賓奪主，更不能自導(dǎo)自演，教師滔滔不絕，口若懸河，最終學(xué)生聽(tīng)明白了，也學(xué)到了一種技能。那就是：照者葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出的葫蘆千篇一律，沒(méi)有生命力，這樣年復(fù)一年，教出的學(xué)生，一屆又一屆，每一屆如同一個(gè)批號(hào)的產(chǎn)品，缺乏想象力和創(chuàng)造性，學(xué)生成了機(jī)器，教師是工匠。教師在傳授知識(shí)的活動(dòng)中，究竟該起到什么作用呢？知識(shí)是一扇門(mén)，學(xué)生是徒弟，教師是制造鑰匙的師傅，課堂活動(dòng)就是教師教給學(xué)生制造鑰匙的過(guò)程，讓學(xué)生掌握制造鑰匙的技能，在今后的人生路上，打通一道道知識(shí)的殿堂，這需要師生共同活動(dòng)來(lái)完成，尤其要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，絕不能把課堂當(dāng)作發(fā)放鑰匙的場(chǎng)所，只讓學(xué)生去開(kāi)門(mén)而不教給學(xué)生如何制作鑰匙，這就是授人以魚(yú)和授之以漁的道理。

三、處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，因材施教

應(yīng)試教育時(shí)期，教育主管部門(mén)要的是升學(xué)率，教師眼中只有尖子生、臨界生，升學(xué)無(wú)望的則被稱(chēng)之為“拉子生”，拋棄在某一角落年復(fù)一年。新課改首先改的就是教育觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)?？己私處煹姆椒ㄗ兞耍贿z忘的學(xué)生少了許多。教師的教學(xué)兼顧了絕大多數(shù)學(xué)生，但學(xué)生智力與能力、基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的差別依然存在。所以教師既要面向全體，又要考慮個(gè)體的差異，忽視了哪一方面都會(huì)造成教學(xué)效率低下。教學(xué)中究竟如何操作，我進(jìn)行以下幾點(diǎn)嘗試。

1.一個(gè)知識(shí)點(diǎn)60 %的學(xué)生沒(méi)有掌握就不再集體講。以前，總是不厭其煩再來(lái)一遍，那40 % 不會(huì)的學(xué)生可能有80% 的聽(tīng)明白了就不錯(cuò)了，并且這個(gè)會(huì)不是學(xué)生自己探究得來(lái)的，有多少是真正的會(huì)還是個(gè)問(wèn)號(hào)，但可以肯定的是：這一重復(fù)過(guò)程對(duì)50 % 的學(xué)生低效甚至無(wú)效。況且新的課程標(biāo)準(zhǔn)教師也沒(méi)有時(shí)間婆婆媽媽?zhuān)處煵蝗绨褜氋F的時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行自糾、互糾、以優(yōu)促劣，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。人人都展示自己的觀點(diǎn)，原來(lái)沒(méi)有掌握的學(xué)生知道自己的問(wèn)題出在哪，原來(lái)就掌握的學(xué)生，通過(guò)這一交流，“理”越捋越清，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解。

2.提問(wèn)有針對(duì)性。提問(wèn)是互動(dòng)的一種方式，有效的互動(dòng)不僅能了解學(xué)情、鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師提問(wèn)的內(nèi)容有的難、有的易。比較容易的問(wèn)題，可以提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。提出的問(wèn)題有概念性的，有聯(lián)系實(shí)際的，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其興趣遷移到化學(xué)的學(xué)習(xí)上。

3.作業(yè)的選擇性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就應(yīng)不同。以前布置作業(yè)要求基本一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，效率低下；基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了。還有更多的時(shí)候作業(yè)是錯(cuò)題反饋，通篇是以前做過(guò)的乏題，基礎(chǔ)好的學(xué)生都產(chǎn)生了反感。更因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一談不上激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。我們不妨將作業(yè)分為三類(lèi)，基礎(chǔ)題、能力提高題和綜合創(chuàng)新題。學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣等特點(diǎn)嘗試不同的類(lèi)型題。這種做法兼顧到不同層次的學(xué)生，提高了作業(yè)的有效性。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)如何實(shí)施高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法。教師是進(jìn)行高效教學(xué)的策劃者，學(xué)生是高效教學(xué)的主體，課堂是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，智慧得到升華。為他們的一生著想，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得學(xué)習(xí)，懂得創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。而作為教師，也漸漸在實(shí)踐中，開(kāi)創(chuàng)出一條新路。