康新強(qiáng)

素質(zhì)教育是以2l世紀(jì)培養(yǎng)人才需要為目標(biāo)，多角度、多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、知識(shí)上、能力上的教育。實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育的最有效、最主要的途徑是學(xué)校教育。作為學(xué)校教育，是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面組成的。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的中心地位是“學(xué)”而不是“教”，在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。因此，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，有必要探討學(xué)生的主體作用，探討在歷史教學(xué)中如何落實(shí)主體性原則的問題。

歷史教學(xué)的主體性原則是指歷史教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、能力、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這一原則要求教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和現(xiàn)代化要求，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的教育需求，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。筆者認(rèn)為：在歷史教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)主體性原則關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)上有所突破、有所創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維。

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，勤于思考，著重基礎(chǔ)

歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要材料，是使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要依據(jù)。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀課本。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的載體。具體的做法是：

首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的引言、章、節(jié)、目和大事年表，讓學(xué)生初步掌握歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以及每件大事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、影響等，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學(xué)生做到“讀”、“思”、“劃”三個(gè)字。讀，就是了解本節(jié)教材的大意、具體內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。“思”，就是邊讀邊想，對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，從而得出結(jié)論的思維過程。“劃”就是邊讀書，邊在課本上的重點(diǎn)內(nèi)容和詞句上做記號(hào)。

再次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強(qiáng)形象思維，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高興趣，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)正文的理解?？傊?，預(yù)習(xí)階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。為檢查學(xué)生的閱讀效果，應(yīng)要求學(xué)生寫學(xué)案。

教師上課，須先備教案。同理，學(xué)生要學(xué)好課本，提高學(xué)習(xí)效果，有必要備好學(xué)案。為此，平時(shí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的閱讀過程中，嘗試著備學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容包括：

（1）學(xué)習(xí)本章節(jié)的目的；

（2）本章節(jié)的基本知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（3）各知識(shí)點(diǎn)之問的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展的線索；

（4）小結(jié)；

（5）學(xué)習(xí)回顧。通過閱讀和備學(xué)案，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，主體性得到了充分發(fā)揮。

二、專心聽講，積極參與。提高能力

從知識(shí)角度講，上課就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下繼承人類知識(shí)財(cái)富，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。中學(xué)生每天學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率？關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的全部活動(dòng)，不當(dāng)旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個(gè)問題，要認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)言行，要大膽發(fā)表自已的看法，認(rèn)真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點(diǎn)：首先是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。即要會(huì)聽開頭，會(huì)聽新知識(shí)，會(huì)聽小結(jié)。其次，要求學(xué)生在原預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)寫成學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師授課內(nèi)容，以及同學(xué)回答問題的思路，重點(diǎn)對(duì)照、審視、補(bǔ)充自己的學(xué)案。特別對(duì)老師授課、同學(xué)回答問題過程中與自己學(xué)案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個(gè)為什么，矯正思路，以準(zhǔn)確掌握本章節(jié)的基本知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及歷史發(fā)展線索等。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)

以往的課后復(fù)習(xí)，由于沒有嚴(yán)格的檢查制度和作業(yè)量的偏多，所以復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往成了學(xué)生可有可無的學(xué)習(xí)任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性原則的情況下，有必要抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)要做的事很多，重點(diǎn)要求學(xué)生做三件事：嘗試回憶，看課本和參考書，整理學(xué)案。

3.1嘗試回憶

就是要求學(xué)生獨(dú)立地把課本內(nèi)容和老師上課的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）是新舊知識(shí)相聯(lián)系，做到“溫故”而“知新”，避免“溫故”而“棄新”；

（2）是梳理知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合。通過嘗試回憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)作一次梳理，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；

（3）是重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)相結(jié)合，做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)歷史事件勤思考、深理解，對(duì)一般章節(jié)、知識(shí)不忽視；

（4）是回憶教師講課時(shí)思路、線索和同學(xué)回答問題的方法和技巧，矯正自己的思維偏差。

3.2看課本和參考書

課本是教師教、學(xué)生學(xué)的依據(jù)，在對(duì)課本知識(shí)全面閱看的基礎(chǔ)上，對(duì)于上課時(shí)已明白和理解的部份要少花時(shí)間，而應(yīng)把較多的時(shí)間和精力花在嘗試回憶時(shí)想不起來、記不清楚、理解模糊的部份。關(guān)于參考書，要在教師的指導(dǎo)下選好參考書；要在閱讀課本并對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)基本理解之后，再去看參考書；要圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分。參考書上和課本、老師講得一樣的，一掃而過，如有從不同角度加以解釋或深化內(nèi)容的，或擴(kuò)展知識(shí)的，要仔細(xì)閱讀，爭取學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次、不同方法對(duì)同一問題加以理解。

以上是筆者在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)初中歷史教學(xué)中貫徹實(shí)施主體性原則，改革傳統(tǒng)教學(xué)四環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的一些實(shí)踐與思考，不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正。