王洪芹　車延文　楊麗

【摘要】目前中專學(xué)生數(shù)學(xué)成績很差，普遍存在學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，令中專數(shù)學(xué)教師倍感頭痛。怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為很多中專數(shù)學(xué)教師的難題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚袑?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；分層次教學(xué)；教學(xué)方法

職業(yè)中專數(shù)學(xué)課作為中職教育的一門文化基礎(chǔ)課，主要教學(xué)目的是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，在整個(gè)中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來，職業(yè)中專的生源素質(zhì)每況愈下，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不大，這些客觀因素都給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不小的困難，影響中專數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，要求數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劼殬I(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

1 注重初中數(shù)學(xué)與中專數(shù)學(xué)的良好銜接

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識系統(tǒng)，任何一個(gè)知識點(diǎn)的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響。同時(shí)初中數(shù)學(xué)與中專數(shù)學(xué)又有許多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，而中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中就不扎實(shí)，若不聯(lián)系初中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識直接講中專的數(shù)學(xué)知識，他們根本就聽不懂。因此，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，并適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新。

2 拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

2.1 結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望，而且可以使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。例如在講授“充分條件與必要條件”時(shí)，可以通過先問：老師站在講臺上的必經(jīng)之路（必要的條件）是先進(jìn)大門，對嗎？（太顯然了）——進(jìn)大門是站在講臺上的必要條件（后者推出前者）；再問：老師一旦站在講臺上，充分說明已進(jìn)教室大門——站在講臺上是進(jìn)大門的充分條件（前者推出后者）來導(dǎo)入。再如介紹正四面體時(shí)，可以用問題“如何用6根火柴棒搭出4個(gè)全等的正三角形”來導(dǎo)入。

2.2有意識地講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物。

數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種社會需要。社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。因此教師要把更多的精力花在對教材的重新加工和處理上，有意識地講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物。在教學(xué)過程中活用教材中的例題，使其更貼近生活。例如在講解指數(shù)增長一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)銀行業(yè)務(wù)員：老王有5000元人民幣，按整存整取的方式存入銀行，一年期的年利率是2.25﹪，每過一年連本帶息轉(zhuǎn)存；二年期的年利率是2.75﹪，每過二年連本帶息轉(zhuǎn)存。無稅率。他想存六年，請你幫他計(jì)算一下，哪種存款利息較高？由于此題解題之前的鋪墊極大的激發(fā)了同學(xué)的解題熱情。所有同學(xué)都積極參與其中，急切尋求答案，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用指數(shù)函數(shù)的知識解答并給出縝密的解題過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。

2.3感受數(shù)學(xué)自身潛在的美

數(shù)學(xué)不像課外活動那樣活潑具體感人，數(shù)學(xué)的抽象性讓不少學(xué)生一籌莫展。學(xué)生認(rèn)為自己在一堆無味的數(shù)學(xué)符號世界中被迫完成學(xué)業(yè)。我們要將數(shù)學(xué)的美溶入教學(xué)中。如在講解橢圓知識時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩顆固定的圖釘，用一根沒有伸縮性的細(xì)線套在上面，并讓筆尖拉緊細(xì)線移動一周，經(jīng)過親身操作，畫出一個(gè)均衡、和諧、對稱的優(yōu)美圖形——橢圓。老師可以對學(xué)生設(shè)問，如此巧妙的圖形具有怎樣的特性？如何得來？極其自然地引入橢圓的概念，獲得動點(diǎn)軌跡|MF1|+|MF2| = 2a 后，并提出疑問：這個(gè)式子能否表示橢圓方程？有沒有更好的表達(dá)方法？引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)的坐標(biāo)表示兩點(diǎn)間的距離，推導(dǎo)出橢圓上任意點(diǎn)的坐標(biāo)滿足方程：x2/a2+y2/b2=1。引進(jìn) b 2 = a 2 –c 2，純屬為了一種感觀上的追求，所得方程 x2/a2+y2/b2=1 便如同圖形本身一樣具有均衡、對稱美的特性，顯示了圖像與方程的和諧統(tǒng)一，名副其實(shí)地稱之為“標(biāo)準(zhǔn)”方程。而為了方程形式簡潔而引進(jìn)的變量 b，居然是橢圓的短半軸長，這絕不是一種偶然現(xiàn)象，而是美與真理的結(jié)合，是數(shù)學(xué)與美的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生便在一個(gè)“優(yōu)美”的情境中很快地接受橢圓的有關(guān)知識，并欣賞到數(shù)學(xué)的神韻。

當(dāng)然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法還有很多，針對不同的學(xué)生群體，不同教師結(jié)合自己的實(shí)際情況可采取不同的方法來消除或減弱學(xué)生的消極厭倦心理，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們在文化課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，錘煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。總之，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個(gè)教改問題。

綜上所述，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中多動腦子，多想點(diǎn)子，多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方位思考問題，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性、積極性，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)這門課程。

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