姚嵐

摘 要 多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中已經(jīng)越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。但就目前日語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尚存在誤區(qū)。本文就多媒體應(yīng)用中所存在的問題和該如何合理有效地運用多媒體進(jìn)行簡要地闡述。

關(guān)鍵詞 日語教學(xué) 多媒體 外語教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

面對飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日益興起的多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益明顯，二外日語教學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時代，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更新觀念，大膽變革和探新，提高教學(xué)質(zhì)量。教育部在2008年9月新制定的《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》中就提出要求對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機充分利用。傳統(tǒng)課堂基本就靠四個一，一支粉筆，一塊黑板，一本教科書和一張嘴。二外日語教學(xué)也不例外，基本上是詞匯、語法、課文按部就班的“填鴨式”教學(xué)模式。忽視了學(xué)生的個體差異，沒有靈活性和針對性的教學(xué)。像這樣的課堂也容易使學(xué)生失去積極性和主動性。迅猛發(fā)展的多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為日語教學(xué)改革提供了更多的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)成為了二外教學(xué)的一個必然。在日語教學(xué)中引入多媒體，通過動畫、聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，以多種表現(xiàn)形式倍受青睞。本文就目前日語教學(xué)中多媒體技術(shù)使用所存在的主要問題和就如何有效合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行闡述。

1 多媒體技術(shù)使用所存在的主要問題

1.1 部分教師受電腦應(yīng)用能力的限制

這種欠缺表現(xiàn)為：部分教師對計算機本身操作比較陌生，在課堂上遇到一些操作問題就束手無策耽誤教學(xué)時間，要么是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體教學(xué)認(rèn)識不足；或是計算機基礎(chǔ)知識不足，對如何熟練運用計算機制作圖片等電子教案和教學(xué)課件尚不能游刃有余，從而使多媒體的教學(xué)效果打折扣。如果不懂得使用合適的軟件制作課件，不能將課件和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來；如果不能將日語文字符號應(yīng)用到課件中，就不能制作出高水平的多媒體軟件。

1.2 對多媒體技術(shù)的過多過度依賴

在全國眾多高校目前出現(xiàn)了斥巨資打造多媒體教室，積極推廣和普及多媒體在教學(xué)中的使用。部分高校只關(guān)注多媒體教室的使用率。出現(xiàn)部分教師盲目崇拜的傾向，或是部分教師離開多媒體無法教學(xué)等現(xiàn)象。然而，在這一過程中我們卻忽視了日語教學(xué)的實質(zhì)，多媒體僅僅只是輔助教學(xué)，多媒體不是教學(xué)的根本。

1.3 多媒體主導(dǎo)了課堂教師和學(xué)生之間缺乏交流

由于多媒體的便捷性，準(zhǔn)備一個課件可以在多個場合使用。為求方便教師便會一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂交流變成冰冷的簡單的人機對話。教師一直坐于操作臺前，學(xué)生不再能和教師有眼神、手勢的交流，只能觀看無表情變化的顯示墻，教師抑揚頓挫的語調(diào)在話筒傳出后也失去了親切感，導(dǎo)致缺少與學(xué)生交互，很難掌控課堂的學(xué)習(xí)局面。而教師也不再是教師變成了電腦操作員，變成眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)的機器操控者。對學(xué)生的“人灌”轉(zhuǎn)而變?yōu)榱恕半姽唷?。整個課堂就變成了一堂電腦演示課。

另一種情況則是日語教學(xué)的單向傳輸采用的是“教師面向多媒體，多媒體面向?qū)W生”的機械教學(xué)模式，沒有了課堂氣氛，更談不上學(xué)生的參與性和積極性。這樣的課堂缺乏師生之間的互動和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，教師和學(xué)生之間也無法達(dá)到有效的互動，這種教學(xué)模式的缺點片面強調(diào)課堂教學(xué)，強調(diào)多媒體的演示。忽略了以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。那就變成了一堂“電影課”，學(xué)生只是觀眾，教師只是播影員了。

2 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體作為一種新的教學(xué)方式逐漸被推廣，但如何有效地、合理地利用多媒體教學(xué)來進(jìn)一步提高我們的二外日語課堂教學(xué)質(zhì)量，則是我們需要去思考的問題。應(yīng)結(jié)合日語教學(xué)本身的特點，使多媒體技術(shù)更好地為日語教學(xué)服務(wù)。

（1）教學(xué)過程中不可過度依賴多媒體課件進(jìn)行授課。多媒體作為教學(xué)的輔助工具，課件的制作時應(yīng)是適當(dāng)引入視頻、聲音、圖片和文字，不能讓多媒體統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是主導(dǎo)，多媒體只是一種教學(xué)工具，在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法輔助教學(xué)。

（2）制作多媒體課件要緊貼主題。網(wǎng)絡(luò)的信息量相當(dāng)大，我們應(yīng)該根據(jù)主題來收集相關(guān)的文字、圖片、視頻、聲像等資料。然后，根據(jù)課程的設(shè)計制作多媒體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。

（3）利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅限于單詞講解、詞匯領(lǐng)讀、語法分析、課文講解，語言學(xué)習(xí)中的聽說譯練習(xí)的機會較少，枯燥乏味的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒甚至厭學(xué)。多媒體技術(shù)可以通過圖形、聲音、視頻等形式刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)，使學(xué)生對于該知識點更能形象地理解記憶。多媒體使得枯燥的詞匯、語法更直觀、生動、趣味性強并易于理解。譬如在五十音圖的學(xué)習(xí)時，如果反復(fù)播放五十音圖歌曲比簡單地讓學(xué)生死記硬背五十音圖更容易讓學(xué)生記憶。在語法講解的過程中插播相應(yīng)的影視動漫節(jié)目，使得學(xué)生更容易理解該語法在語境中的使用。多媒體技能既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實現(xiàn)課堂的最高效率。

（4）現(xiàn)代教學(xué)理論中強調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日語教學(xué)中我們就應(yīng)該利用多媒體激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終達(dá)到自由進(jìn)行語言交際的能力。利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語的能力。

（5）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是采用口述、板書等形式傳授基礎(chǔ)知識?？谑鰰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲憊，而語法講解的板書則會浪費掉寶貴的課堂時間。而如果我們采用多媒體事先就將需要展示的板書做成課件，教師在教學(xué)過程中則可以將時間用在了解學(xué)生對知識點的反饋上。會話如果能做成動畫的形式，則更容易讓學(xué)生在觀看的過程中記憶。而針對日本文化風(fēng)土人情等在備課時制作成圖片等課件，課堂上一邊講解一邊播放使我們的學(xué)生在有限的時間內(nèi)拓展了知識面。

在當(dāng)今語言的更新速度也是讓人驚嘆的，而我們的教材常常會出現(xiàn)脫離實際生活的問題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰好能夠彌補這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以及時完善自己的知識更新和了解最前沿的知識領(lǐng)域。

3 結(jié)束語

多媒體有優(yōu)勢形式活潑多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂。比傳統(tǒng)教學(xué)更生動，聽說并重，有助于師生之間的互動交流。更新快，時代感強烈，反映現(xiàn)代日本社會的生活。在多媒體使用時我們要揚長避短發(fā)揮它的優(yōu)勢為我們所用，為我們服務(wù)。達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，拓展課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。

參考文獻(xiàn)

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