祁長嘯

【摘要】英語是一門語言學，有些單詞用難以解釋，所以體態(tài)語言在英語教學中必不可少。

【關鍵詞】體態(tài)語言；英語教學

體態(tài)語言，是指人的服飾、動作、姿勢、情態(tài)等所運載并發(fā)射出的個人的一定信息。教師在英語教學活動中應當有效的用好無聲的體態(tài)語言，用體態(tài)語言發(fā)射出自己內心的意念情感，以配舍有聲英拉的表達，補充未盡之意。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師大方、自然、得體、恰當?shù)捏w態(tài)語言對激發(fā)：對英語活動的興趣，吸引學生的注意力，調動學生學習英語的積極性，有著很大的作用。體態(tài)語言是教學內容的有機組成部分，與語言文字構成教學信息的完整性。任何教學內容的傳授和人際間的交流，都不可能由單一的語言形式進行，它總是以靈活多樣的體態(tài)語言來輔助。

教學是人類一種特殊的交流溝通。在教學過程中，難是通過教師的抑揚頓挫、行云流水般的有聲和各種體態(tài)語言的有機結合，將科學的內容和知識傳授于學生。英語是一門語言學，有些單詞用難以解釋，所以體態(tài)語言在英語教學中必不可少。

一、用體態(tài)語言營造寬松的教學環(huán)境

體態(tài)語言具有傳遞性和互感性，它能溝通教與學的雙向情感交流，使教學信息得以順利傳遞。我這樣的體會，如果當位教師以整潔莊重的服飾、端莊大方和諧有度的教態(tài)、清晰準確生動風趣言、灑脫自如富有魅力的氣質貫穿于教學始終時，必然會贏得學生的信任和尊敬，并能激發(fā)學生（起碼是這門課）的動機與興趣?；钴S課堂教學氣氛無疑對整個教學活動的順利開展乃至對學遵的品德行為將起著直接或間接的影響和潛移默化的作用。焦慮或放松在情感過濾中起著關鍵性作用，心情放松和感覺舒適的學生學習第二語言的時候，因而更容易接受學習內容，取得理想的學習效果。還能讓他們如沐春風，減輕學生懼怕英語的心理負擔，把壓力變?yōu)閯恿?，對學習英語充滿信心。

二、用體態(tài)語言寬容接納學生的語言錯誤

由于學生是在不熟悉的語言環(huán)境中習得與母語完全不同的第二種語言，在學習英語的過程不可避免的會犯錯誤，尤其足在發(fā)音方面，常常會把長音發(fā)成短音，舌邊音發(fā)成舌面音，清音發(fā)成濁音等，用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達出來，接納學生的錯誤，給予學生支持和鼓勵，讓他們在錯誤中獲得經(jīng)驗，從而為下一步的成功做準備。如果教師經(jīng)常對某個學生傳達出贊賞、鼓勵、信任的信息，這個學生不但學習勁頭倍增，成績提高很快，還會成為你的知心朋

友，友誼的傳播者。相反，若教師的體態(tài)語言經(jīng)常毫不掩飾的流露出某個學生的輕視，就會使學生的心理受到傷害，從此他就會很不情愿甚至是干脆就不學這門功課里，成為你課堂上的“敵人”。

三、用體態(tài)語言激發(fā)學生互動交流的熱情

學生的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。要發(fā)展學生的英語能力，教師也應在英語教學活動中為學生提供各種交流的機會。那么如何把學生參與活動的熱情激發(fā)出來，把主動獲取英語信息的積極性調動起來呢？我們不僅要使用各種各樣的教學輔助手段，創(chuàng)設豐富有趣的活動情境，更需要教師用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語調、豐富的肢體語言自始至終的感染每個學生，使他們做出積極的回應。教師可以將歌曲、對話、單詞等，配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉化成為學生能理解的身體語言、動作語言、表情語言等動態(tài)語言，讓學生在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言。

四、用體態(tài)語言為英語活動增添亮色

經(jīng)常舍昕到學生這樣談論老師：我喜歡老師笑瞇瞇的給我們講課，他的笑，像陽光那樣燦爛，他一笑，使我感到心理很溫暖；我喜歡老師甜美的聲音，板書字漂亮；我喜歡老師用鼓勵的眼神看著我回答問題，這樣的話我會很輕松的答對。有聲的教學語言雖然可以傳遞各種信息，但爭調的教學語言會使整個英語活動過程像運轉機械一樣冷漠死板..體態(tài)語言在教學中與有聲語言相比，它更加直觀形象，它直接刺激學生的視覺器官，將生動逼真的表情動作呈現(xiàn)在學生面前。根據(jù)語言學家的研究，人際交往的結果，20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言，而體態(tài)語言正是一種很好的無聲語言。美國著名心理學家詹斯.阿謝爾潛心研究20年提出了非常適合青少年英語學習的“全身動作反應法”，來具體全面的詮釋了體態(tài)語言在英語教學中的應用。如我們要教學生學習人體各部位的單詞時，如“head”（頭）、face（臉）、“hand”（手）、“finger”（手指）時，可將其編成瑯瑯上口的兒歌：“head head head，點點我的head；face face face摸摸我的face；hand hand hand，拍拍我的hand；finger finger fingcr，數(shù)數(shù)我的finger”，一邊念一邊配卜相應的動作，讓體態(tài)語言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。先讓學生靜靜的聽和看，試著理解教師的意圖；再慢慢做出動作反應，逐漸理解所授內容；最后是邊做動作邊模仿教師一起念兒歌。通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，使學生在寓教于樂的活動過程中輕松學習。

總之，在英語教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們應利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，干萬不要吝嗇運用微笑和肢體浯言向學生發(fā)出積極的信息。作為一名合格的教師，要正確運用體態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言協(xié)調一致，整體配合。這樣，不僅有助于調動學生學習的積極性，還確助于突出教學重點，調控教學進程。更能增進師生之間的感情，從而提高教學效果。