楊濤

【摘要】伴隨著我國教育體制的不斷改革和深入，個性化閱讀教學模式已經被利用在高中語文課堂上，為提高學生的語文水平，鍛煉他們的語言表達能力，就要從學生的實際學習情況出發(fā)，抓住學生學習的特點。本文主要闡述在高中語文中個性化閱讀需要注意的問題、個性化閱讀對高中語文老師的要求。

【關鍵詞】高中語文；個性化閱讀；運用

在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學生的性格，增進他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學習氛圍中努力學習科學文化知識，從各個方面提高他們的整體素質。因此，在我國教育體制改革的大背景下，我們要培養(yǎng)學生學習語文的能力，進而為國家培養(yǎng)更多的有用人才。

一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題

高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：

1.在高中語文中個性化的教學模式，應該從高中語文課本的基礎知識學起，按照高中語文課本中的內容來進行學習，對課本的知識要有所了解。

2.高中學生在語文課堂上要能夠明白課本中內容呈現的多元化，同時要理解每篇文章所傳達的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內容，并能夠讀懂作者的意圖。

3.學生在閱讀的過程中要掌握作品及作家的具體介紹，了解作家的成長經歷以及生活背景，同時還要掌握作者在創(chuàng)作的時候是怎樣對文章進行構思的。通過閱讀，再結合學生自己對生活的看法，加深對文章的理解，讓學生有個總體的感受。只有學生熟讀語文課本中的知識，才能培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛學習的精神。

4.在高中語文課程的教學過程中，有些高中語文老師不尊重學生的個性化發(fā)展，在閱讀教學過程中，學生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實際意義的，這樣在語文課堂上，學生就會出現注意力不集中的現象。因此，有的學生不聽老師的教學安排，老師讓學生閱讀，學生在下面東張西望，認為閱讀的過程非?？菰?，這樣的惡性循環(huán)，就使更多學生不愿意學習語文課程。

5.與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學方法有很大的不同，現在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的，學生是課堂的主體，應該說現在的高中語文教學逐漸適應了現代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學的方法弄混亂了，借用了一些并不能激起學生學習興趣的方法，如放手讓學生進行探究，但教師又不加以正確的引導，這樣就使高中語文教學模式走進了另一個誤區(qū)。

6.高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學的質量。在高中語文課堂上，有些老師很會調動學生學習的興趣，給學生發(fā)言的機會非常多，使整個課堂的氣氛處于非常高漲的狀態(tài)。課堂上的氣氛的確熱鬧了，但是當我們仔細的分析就會發(fā)現，這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學生的不認真學習的思想狀態(tài)，學生并不能從這種無效的探究中有所收獲，這種方法只會使課堂的學習效率下降。

二、個性化閱讀對高中語文老師的要求

1.引導學生學會閱讀

在實際的高中語文教學中，作為高中語文教學老師，應該在課堂上不斷的引導學生學會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內容進行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教給學生文化知識。

2.實施個性化的教學方案

我們知道高中語文課堂應該是非常開放的，那么作為高中語文教學老師就應該制定好語文教學目標，達到語文學習的最終目標。在教學過程中重視目標教學，合理規(guī)劃教學內容。高中語文教師要尊重學生的個性化發(fā)展，要站在語文課程標準的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。

3.要有明確的教學計劃

高中語文教師要對教學的大綱和教材中所規(guī)定的內容有所了解，要根據學生的學習情況制定基本的教學目標。教師要在課堂上利用科學的方法引導學生努力學習，針對不同學生的學習習慣和學習方法，對學生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的學習需要，這樣就可以保證在教學過程中教師能公平的對待每一個學生，讓他們都得到成長。

4.優(yōu)化教學過程

高中語文教學老師要培養(yǎng)學生主動學習的能力，發(fā)揮學生的主體意識，應該把學生作為學習的主體，從學生學習的角度出發(fā)，考慮到學生應該怎樣學習，學習的目的是什么。要按照學生學習語文的規(guī)律，創(chuàng)設一個學生個性化發(fā)展的語文學習環(huán)境，把教師的主導作用充分發(fā)揮出來。在另一方面，學生學習的水平和學習方法不是完全相同的，同時教學的內容也帶有著一些復雜性，因此教師在教學的過程中，要根據高中語文教學的實際情況然后再編制教學內容，對教學內容進行篩選，讓學生學會獨立思考，并且能夠感悟到語文閱讀給他們帶來的樂趣。

5.讓學生在閱讀中增強語感

語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學習過程中，對課本的知識進行感受，并且加深理解，要不斷的在認知上獲得一種能力，閱讀課文的時候，我們的思維是處于活動的狀態(tài)，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進行相互的協調，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學習的過程中，學生要養(yǎng)成經常閱讀的習慣，并且要對課文進行熟讀，反復的閱讀。經過多次的閱讀，學生可以對文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀的過程中增強語感。

總結：

在高中語文教學中，作為語文教師，要多多鼓勵學生們多多閱讀，在閱讀的基礎上增強他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學生，讓他們在學習的過程中更好的學習語文，加強學生的語感在高中語文學習中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導學生們精讀教材，對他們進行語感培養(yǎng)。

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