姜波

【摘要】體驗性學習是新課程標準下的一種重要的學習方式。新課程標準提出了體驗性學習的目標，重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書自我解讀，自我學習，尊重學生的個人感受與獨特見解。

【關(guān)鍵詞】英語教學；體驗性學習

一、問題的提出

英語新課程標準倡導學生利用自己已有的知識和經(jīng)驗去實踐，親身參與和感受.發(fā)現(xiàn)和探究新的知識和經(jīng)驗，通過實踐和體驗，形成新的技能和能力，并充實豐富自己的經(jīng)驗。這就必然要求學生在真實而富有實際意義的任務活動中去學習、體驗和運用語言知識。從新的學習方式中電可以看出：不管是自主學習、合作學習、探究性學習，從一定意義上講都是一種體驗性學習。美國華盛頓一所學校的實驗室里，進門就有這樣三幅橫簾：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了?！边@句話足以說明學生親身體驗的重要性。

在英語學科教學中實施體驗性學習是新課程標準的要求；足培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的需要；是內(nèi)化學生的情感、價值、態(tài)度的要求；是素質(zhì)教育的必然；更是體現(xiàn)學生的主體性、張揚學生個性、追求人的全面發(fā)展的必然趨勢。英語學科的主動性、實踐性與開放性是英語學科體驗性學習的特色與優(yōu)勢。

因此，提倡體驗性學刊，實施“主體參與”已不再是“能否”的問題，而是“如何”的問題。在新目標英語教學過程中，通過改進教法、學法，激發(fā)教師教的熱情、學生學的興趣，使學生從被動接受知識到主動探求知識進行體驗性的學習，增強學生的“主體參與”意識，引導他們質(zhì)疑、嘗試、探究，學會在“學中做，做中學”。

二、體驗性學習的要義與特征

體驗性學習是指在教學過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設(shè)及引導鼓威，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體認、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。體驗性學習在發(fā)展學生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。它擯棄枯燥的說教和單純認知學習的傾向，將學生引向自然、社會和生活，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感受生動的問題情境，豐富人生經(jīng)歷，弘揚學生個性，促進學生的全而發(fā)展。體驗性學習與傳統(tǒng)學習方式相比較，具有以下明顯特征：

1、主體性：教育教學的過程是一種感受體驗、認可與內(nèi)化的過程，而學生才是感受內(nèi)化的真正主體，體驗性學習必須通過學生的腦子想、眼睛看、耳朵聽、嘴巴說和手操作才能完成，必須用自己的身體去親自經(jīng)歷，離開了學生的主體參與，體驗性學習只能是一句空話。

2、會意性：感受與體驗具有明顯的不可言傳性.更何況教材中有很多的知識是隱性知識并不能用明確的語言來表述，只能靠學生在閱讀、思考、觀察、實驗、討論、合作、嘗試中去體驗與感受。

3、差異性：由于每個學生的知識、智能、經(jīng)歷、興趣、愛好、特長、性格等各不相同，因此，對相同的內(nèi)容的體驗也不盡相同，“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”足以證明不僅人與人有不同的體驗，而且有深度和廣度的區(qū)別。體驗具有明顯的差異性和層次性。

4、開放性：既然體驗具有明顯的差異性，那么在教學中就應該正確對待這種多樣性，在體驗某一對象時應允許和鼓勵不同的聲音存在，應創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的有利于體驗的具有開放性的課堂氣氛。

5、實踐性：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹隗w驗性學習巾，學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、價值觀的樹立與內(nèi)化，不可能單純的依靠老師的單向灌輸，更不是老師的一廂情愿，而是更多的由學生自主構(gòu)建，自主去體驗。英語課只有與學生的親身實踐相結(jié)合才是真正意義的英語課，也只有在社會實踐中學生才能獲得更加深刻的體驗。

三、體驗性學習的實施策略

1、通過興趣激發(fā)促進學生的體驗

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背Ｑ哉f興趣是最好的老師，學生感興趣的東西，便會產(chǎn)生積極向上的情感體驗和學習態(tài)度，不僅有利于學習質(zhì)量的提高，而且極有利于學生的人格培養(yǎng)。一般而言體驗與興趣成正比，興趣越濃，體驗越深刻，體驗越深刻，更能激發(fā)學生的學習興趣。所以想要學生說“我要學、我想學”，必須激發(fā)學生學習英語的興趣。在實際的教學中，我們首先要學生認可老師，這是最起碼的一步，一旦學生認可了你也就認可了英語這門課，很多學生對英語課不感興趣的根本原因不在于課程本身，而是老師教學理念的落后和方法的呆板，要想得到學生的認可，除了理念更新和方法靈活外，最主要的還是多了解學生，處處站在學生的角度來審視我們的課堂，讓學生感受到老師的寬容、平等、理解、民主等人格魅力。

2、通過情境設(shè)置引導學生的體驗

體驗具有明顯的情境性，可以說任何體驗都是在某種特定的情境下產(chǎn)生的，學生學習時的煩惱、快樂、討厭、認同、成功感都需要一定的情境，情境的設(shè)置是我們英語學科學習所不可缺少的。只要老師做有心人，每節(jié)課都可以挖掘情境，每個突發(fā)事件、每個創(chuàng)新的回答或看法都可以成為我們教書育人的契機。

3、通過知識學習積累學生的體驗

學生知識的多少決定著學生體驗的深淺，如果學生對該知識一無所知，那么也不可能有什么深刻的體驗，知識是體驗的基礎(chǔ)。這里所說的知識包括顯性知識和隱性知識，從體驗性學習的角度看，后者比前者更為重要。在實際的教學中，我們應該以顯性知識為基礎(chǔ)，以隱性知識為切入點，讓學生進行體驗性學習。

四、結(jié)語

總之，體驗性學習是新課程標準下的一種重要的學習方式。新課程標準提出了體驗性學習的目標，重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書自我解讀，自我學習，尊重學生的個人感受與獨特見解。只要我們在實際的教學中以學生學習為中心，充分利用與英語學科有關(guān)的各種資源，體驗性學習將會使老師和學生受益匪淺。