溫俊 黎明靜

【摘要】本文在分析小學數(shù)學教學存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學數(shù)學和教育游戲的特點，尋求教育游戲引入小學數(shù)學教學的切入點，并對教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值做進一步闡述。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學數(shù)學；教學

一、小學數(shù)學學習的特點

1.需要感性材料支持

學習要從感性認識上升到理性認識，這是各門學科知識學習中的一條普遍規(guī)律，但是，由于數(shù)學學科嚴密的邏輯性和高度的抽象性特點及小學生的年齡特征決定了小學數(shù)學學習比其他學科學習更需要感性材料的支持，因此，充分運用感性材料的直觀形象性去幫助學生理解學習內(nèi)容是小學數(shù)學學習特別明顯的特點。

2.需要教師悉心指導

小學數(shù)學學習過程，就其實質(zhì)來講更主要是一種數(shù)學思維活動過程，在學習中學生要通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，以及判斷、推理等思維形式去實現(xiàn)對抽象數(shù)學知識的理解和掌握。而小學生受思維發(fā)展水平的制約，在數(shù)學學習中常常出現(xiàn)思維過程不流暢甚至中斷現(xiàn)象，這在客觀上就需要教師對學生作必要的引導，以保證學生的思維在數(shù)學活動中得以順利進行。

二、教育游戲與小學數(shù)學教學結(jié)合的價值

1、能激發(fā)學生的學習動機教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學生高度的學習動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。2、能夠適應(yīng)學生的個體差異學生的個體差異在教學中普遍存在，讓每個學生都獲得充分的發(fā)展是教學的重要目標。教育游戲通常將教學任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級，適合從低到高不同的學習水平，以盡量滿足每個學生的需要。

三、應(yīng)用策略

1、要有明確目標，我們提倡課堂中采取游戲化教學，其目的在于更好、更有效地完成教學任務(wù)。如果為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無目的地進行游戲化教學，將會導致課堂的混亂，其結(jié)果只能徒勞的。所以，在進行游戲教學時，我們要將游戲目的與教學內(nèi)容、教學目標有機地結(jié)合起來，使游戲的每一步都圍繞教學內(nèi)容與教學目標展開。2、要多種教學手段相結(jié)合每一種教學方法都有其優(yōu)點，也有其局限性。因此在將教育游戲引入課堂的過程中，應(yīng)充分認識各種教學方法的特點，取其所長，避其所短，多種方法相結(jié)合。只有認識到了這一點，才能掌握并靈活運用它，讓其為教學服務(wù)，才能保證教育游戲更好、更恰當?shù)厝谌虢虒W中。

四、案例分析：黑白棋—10以內(nèi)的加法論文

1、教材分析，北師大版教材把10以內(nèi)的加法和減法整合編排，加減法一起學習，學生對減法學習起來比較困難，準確率不是很高，因此，我設(shè)計了一個10以內(nèi)的加法游戲活動，來激發(fā)學生的計算興趣，提高學生的計算積極性，并不斷強化10以內(nèi)的加法口算，同時為10以內(nèi)的減法口算打下堅實的基礎(chǔ)。2、知識與技能目標，熟練準確地計算10以內(nèi)的加法。3、游戲規(guī)則甲執(zhí)白棋，乙執(zhí)黑棋，兩人（或組）根據(jù)非重復(fù)計算的結(jié)果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子。輪流進行，直到加法表所有空格填充完畢。而在占據(jù)答案卡位置時應(yīng)遵守“覆蓋原則”，即后算得此答案者，覆蓋先算得者。最后，計算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰比較多，誰就獲得游戲的勝利。4、實施過程（1）了解加法表和答題卡，說明游戲規(guī)則出示加法表和答題卡，請學生觀察并說說你看到些什么？宣布游戲規(guī)則。（2）實施游戲兩人可分為甲、乙，甲執(zhí)白棋，乙執(zhí)黑棋。兩人輪流進行，根據(jù)非重復(fù)計算的結(jié)果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子。如：甲先算1+1=2，就在加法表對應(yīng)位置和答案卡第2格處放一枚白棋；乙后算，如0+2=2，也根據(jù)自己的計算結(jié)果在加法表和答案卡中放置棋子，輪流進行，直到加法表所有空格填充完畢。而在占據(jù)答案卡位置時應(yīng)遵守“覆蓋原則”，后算得此答案者，覆蓋先算得者。即乙獲得第2格的占據(jù)權(quán)，第2格應(yīng)為黑棋，依此規(guī)則再進行比賽。最后，計算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰比較多，誰就獲得游戲的勝利。5、游戲評價學生剛開始游戲時，會偶然獲勝。漸漸地，他們會發(fā)現(xiàn)，有些答案只出現(xiàn)一次，必須先占據(jù)答案卡里的方格（如1和10）；有些答案出現(xiàn)兩次，得讓對方先占據(jù)方格（如2）。如此下去，學生就能探索出獲得勝利的策略。

在這樣的游戲氛圍中，10以內(nèi)的口算加法，學生就可輕松活潑地掌握，并且提高了解題策略論文。