劉海艷

【摘要】語(yǔ)言發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，如果不多說(shuō)，就永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。那么，鼓勵(lì)學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，有話可說(shuō)，充分的說(shuō)英語(yǔ)，“說(shuō)”能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)言運(yùn)用

小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是由于歷史的原因和傳統(tǒng)觀念的束縛，目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多不盡人意的地方，尤其在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)上更存在著一些弊端。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了改革嘗試。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生愿意表達(dá)

課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過(guò)程，只有善于駕馭這種過(guò)程，創(chuàng)造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)而達(dá)到“說(shuō)”的目的。

（一）在上課之前，教師對(duì)每堂課的內(nèi)容，都要做一番深入細(xì)致的研究和準(zhǔn)備，把英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)變成“生態(tài)環(huán)境”，充分了解和滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、樂(lè)于參與的心理特點(diǎn)及需求，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“愿意說(shuō)”英語(yǔ)。尤其是低年級(jí)的教學(xué)，更要求營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，來(lái)吸引他們的注意力。學(xué)生不但玩得很高興，而且在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，尊重學(xué)生、平等對(duì)待他們，用自己的愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句話都能傳遞對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、信任和尊重，從中讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了師生之間的友情和溫暖，從而激發(fā)了他們的勇氣和自信心，改變了他們羞于啟齒而敢于開(kāi)口、勇于表達(dá)了，使他們更有信心進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)了。 這樣在課堂上，他們也就愿意把他們學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)教師說(shuō)。

（三）要求同學(xué)之間不諷刺、不歧視、互幫互學(xué)、合作團(tuán)結(jié)。采用了“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，還設(shè)計(jì)了“樂(lè)于助人”獎(jiǎng)。他們?cè)谶@樣的氛圍中，都會(huì)感到很輕松，很愉快，也會(huì)很“愿意說(shuō)”英語(yǔ)。

二、開(kāi)放課堂，讓學(xué)生敢于表達(dá)

教師要盡其所能開(kāi)放語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，由心底激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài)，使他們敢于進(jìn)行“說(shuō)”英語(yǔ)。針對(duì)那些含羞、膽怯、內(nèi)向的學(xué)生，教師采用了“小組合作”的學(xué)習(xí)方法?！癐 want a hot dog.”一課主題是談?wù)摰娇觳偷挈c(diǎn)餐，教師事先布置好“課堂快餐店”，讓幾個(gè)同學(xué)為一組，優(yōu)良搭配，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任主角，表達(dá)能力差的學(xué)生就擔(dān)任配角，使每個(gè)小組里的學(xué)生都有言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，主角多說(shuō)一些，配角也讓他們有話可說(shuō)，因?yàn)槿菀祝麄兌颊f(shuō)的很好，這樣在小組活動(dòng)中他們就建立起自信心，并在以后類似的課堂學(xué)習(xí)中，逐漸地讓小組里的同學(xué)相互轉(zhuǎn)換角色，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就慢慢的的積累了許多的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，也就“敢于說(shuō)”英語(yǔ)。逐漸這些學(xué)生由原來(lái)的“配角”，都變成了“主角”。

三、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

興趣對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就成為小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。由此可見(jiàn)，學(xué)生若無(wú)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲，英語(yǔ)也就難以學(xué)好。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中， 使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。這就要求教師必須不斷變換教學(xué)手法、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為課堂主人，才能進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可講

在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)不僅是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中扮演各自的角色并運(yùn)用符合環(huán)境的語(yǔ)言進(jìn)行交流。而且也要求教師以身作則，在課堂上充分運(yùn)用必要的英語(yǔ)會(huì)話來(lái)完成與學(xué)生的交流。

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生“說(shuō)”

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡階段，口語(yǔ)訓(xùn)練要多樣化，讓句型深入到學(xué)生的腦海里，儲(chǔ)存到他們大腦中的“語(yǔ)言庫(kù)”中，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高他們的說(shuō)話能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如：What is your name？ How old are you？ What do you like？ Do you like…？教師先領(lǐng)讀，并通過(guò)手勢(shì)、表情等方法讓學(xué)生明白含義，接著便采用“擊鼓傳花”的方式進(jìn)行操練，讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容化為己有。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

（二）用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生“說(shuō)”

簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)。它可以不受時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)真實(shí)可感的形象語(yǔ)言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)圖片時(shí)，就會(huì)很容易說(shuō)出“l(fā)augh”這個(gè)單詞，并且讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的句子“We all laugh.” “I laughed a lot.” “Because the men wore the women？蒺s clothes， the women wore the men？蒺s clothes.”這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說(shuō)出自己看到這幅圖想表達(dá)的想法，英語(yǔ)儲(chǔ)備多的學(xué)生可以說(shuō)出一段話，儲(chǔ)備少的學(xué)生可以用一個(gè)詞或是一個(gè)句子來(lái)說(shuō)出自己的想法，也達(dá)到了說(shuō)的目的，讓所有的學(xué)生都有話可說(shuō)。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

綜上，社會(huì)在飛速發(fā)展，“啞巴英語(yǔ)”已不適應(yīng)時(shí)代的潮流，我們要培養(yǎng)的是一批批敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的新世紀(jì)人才。為了這個(gè)目標(biāo)，我們要改變陳舊的觀念、古板的教學(xué)手法，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，把英語(yǔ)真正的變成“說(shuō)”的工具。