趙蘭秋

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀既有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又有助于訓(xùn)練閱讀者的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。著名的語(yǔ)言學(xué)家古德曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀過(guò)程是心理語(yǔ)言過(guò)程。閱讀理解過(guò)程是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要與作者進(jìn)行交流的過(guò)程?！彪S著閱讀的深入，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用語(yǔ)義、句法、上下文的邏輯關(guān)系、文化背景、社會(huì)常識(shí)等方面的知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行推斷、猜測(cè)并選擇正確的答案。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的。在新課程改革的今天，如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。下面是我在閱讀教學(xué)中所做的幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從人教版閱讀課的編排來(lái)看，每篇需要講授的課文分為三個(gè)階段：讀前階段、讀中階段和讀后階段。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一階段的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在閱讀前階段，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具就課文的單詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行處理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目、有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)此進(jìn)行一些看圖說(shuō)話之類(lèi)的活動(dòng)。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀中階段，可以先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意。培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力，推理歸納能力等，在閱讀材料提供的語(yǔ)言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過(guò)一些不必要細(xì)究的障礙，例如一些生詞或短語(yǔ)等。然后再指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息。在讀后階段，可采用許多方式進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。分角色朗讀、表演，小組互動(dòng)方式等。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

二、重視詞匯的積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平時(shí)教科書(shū)中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集，是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”，定能在英語(yǔ)閱讀中更上一層樓。因此，在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái)。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short， funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first， but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again。

此段中有許多重點(diǎn)常用詞匯：lively， perform， funny， cheer up， at first， pleased， happy等。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng)，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。

三、教給學(xué)生閱讀中的一些解題技巧

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而忽視質(zhì)量，也是非常不可取的。所以在閱讀當(dāng)中，還應(yīng)該教給學(xué)生一些閱讀理解當(dāng)中解題的技巧。

1.兩遍閱讀法

在拿到英語(yǔ)文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的 general idea，要學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、主題句或是結(jié)論性的句子。如果在這個(gè)過(guò)程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不妨礙抓住文章的概略?xún)?nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問(wèn)題，找出能回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞，對(duì)文章的生詞要善于通過(guò)上下文的意思，和某些句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法是閱讀中最普遍的方法。

2.標(biāo)注記號(hào)法

在掌握了文章的大意后，再根據(jù)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行仔細(xì)的細(xì)節(jié)閱讀，要認(rèn)真理解每個(gè)句子以及題目的含義，在理解句意基礎(chǔ)上， 對(duì)一些關(guān)鍵詞、重要詞組、或是一些比較重要的句子，適當(dāng)?shù)貥?biāo)注記號(hào)，以便解題時(shí)容易比較，對(duì)提高答題的速度和準(zhǔn)確率也是很有幫助的。

3.比較分析法

這種方法是閱讀理解中解題的關(guān)鍵所在。在理解全文的基礎(chǔ)上， 要善于將題目與原文中有的關(guān)句子進(jìn)行比較、分析，要善于找出相同 點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)，這往往是答題的關(guān)鍵。有的時(shí)候有些 題目是可以在原文中找到答案的。這種方法使用于說(shuō)明、議論類(lèi)的文體。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高是衡量英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。正確的閱讀方法有利于學(xué)生提高閱讀能力。不當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)使我們教師陷入教學(xué)的重重困難。因此，學(xué)生閱讀能力的提高需要教師和學(xué)生密切配合，教師應(yīng)抓住閱讀課的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)學(xué)生的閱讀方法、技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握方法。而學(xué)生應(yīng)該不斷努力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們英語(yǔ)的教與學(xué)真正達(dá)到雙贏。