吳傳平

【摘要】隨著新課程改革的進一步推進，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中，越來越成為每一位教師所關注的焦點。作者不斷學習英語新課程標準，結合多年來的教學經驗，對新課改下初中英語教學相關問題進行探討。

【關鍵詞】新課改 初中英語 課堂教學

《英語課程標準》要求初中英語課程改革后，課堂教學應注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。隨著課改的不斷深入，我作了許多嘗試。

1.重視師生關系，激活課堂氣氛

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是愛?！比诵枰P懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。

教師在教學中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的愿望，但學生間總存在著個體差異，教師要主動了解他們的學習、興趣、愛好等，有的放矢地進行教育。如在提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分組，在調查了解摸清學生情況的基礎上分組。由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果教師在教學中墨守陳規(guī)，就會造成許多學生“初一勁頭十足，初二情緒低落，初三放棄不學”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生，棄之不忍，卻又教之無策，只好課上教學優(yōu)生，課下抓后進生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這樣的困境，變被動為主動？如何提高教學效果？我在“因人施教”、“因材施教”上進行探索。既然學生的英語學習水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。課堂教學是學生掌握教學內容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。 在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。

2.樹立以學生為主體的教學方式

傳統(tǒng)的英語教學受到“應試教育”、“升學率”的影響，教師掌控課堂的現(xiàn)象仍很普遍。整個英語教學基本上采用以教師為中心的教學模式，使學生在學習過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學的開展，又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機就構成了一節(jié)課。大部分學生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會，變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機器，只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之就對英語學習失去了興趣。這種傳統(tǒng)的教學模式與新課改的教學要求背道而馳，然而，新課程標準強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習能力的過程。所以，初中英語教學應采用以學生為主體的新的教學模式和教學方法，將培養(yǎng)學生語言綜合應用能力最終落實到課堂教學中。

3.不斷改進教學方法

改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

3.1 應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

3.2 應以學生為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

4.加強西方文化的滲透

教師在進行聽力教學前，可以選取一些學生感興趣的，如聚餐、約會、飲食、服裝、習俗等相關的素材，讓學生逐步了解西方文化。同時，定期讓學生看一些經典英文電影，讓學生更好地了解西方文化，有利于聽力水平的提高。例如，在教學人教版Go for it八年級下冊Unit 12中關于small talk 的聽力教學時，由于學生首次接觸small talk，不了解中西方之間的差異，可以讓學生看Forrest Gump中公交車站的一段small talk，那么學生就可以形象地理解small talk是在陌生人之間的對話，話題一般是日常生活。這樣，再來聽1b或2b就有了背景知識的鋪墊。

5.運用多媒體手段，拓寬學生視野

初中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

總之，英語學習是一個長期的過程，需要我們不斷地幫助學生，引導他們按照正確的方法，按照科學的學習方式進行持之以恒的訓練。我們要以素質教育為目標，不僅僅是教學生幾個英文單詞，而是要培養(yǎng)學生對英語學習的方式和方法，教他們如何學習英語，培養(yǎng)他們終身學習的意識，這對于中學生來說是受益終身的。