摘要：如今，高職教育正在為社會(huì)培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才，這些人才走入到社會(huì)當(dāng)中給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)。電子電工專業(yè)在高職教育中不僅是應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)，同時(shí)社會(huì)對(duì)于這類人才的需求量也是巨大的。當(dāng)前，這一專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重老化的態(tài)勢(shì)、創(chuàng)新度不夠，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后和思想弱化等問題，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，所以在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行優(yōu)化，全方位地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起正確的觀點(diǎn)，這樣才能夠提升教學(xué)成效，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職教育 電子電工技術(shù) 教學(xué)改革

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人類已經(jīng)完全步入了信息化的時(shí)代，電氣化和自動(dòng)化的腳步已經(jīng)邁進(jìn)到各行各業(yè)當(dāng)中，那么就要求與之相關(guān)的工作人員一定要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和使用技能。在這樣的背景下，許多高職學(xué)校紛紛開設(shè)“電工電子技術(shù)”課程。近年來，由于各種各樣的原因，課程的矛盾已經(jīng)日益凸顯出來，廣大教職工和師生迫切需求進(jìn)行教學(xué)改革。

1 理論教學(xué)改革

1.1 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)培養(yǎng)要求 現(xiàn)階段，高職院校中開設(shè)的非電類專業(yè)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他電氣類專業(yè)，每一個(gè)專業(yè)有著自己獨(dú)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣就給教學(xué)過程帶來了極大的困難。所以，要根據(jù)課程的需要和社會(huì)對(duì)于人才的具體要求來對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，將基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地進(jìn)行濃縮，在課堂上注重突出和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，目的是為了便于教師進(jìn)行講授，同時(shí)也更加有助于學(xué)生接受老師傳輸?shù)闹R(shí)。理論教學(xué)部分可以分為兩個(gè)方面：一個(gè)是基礎(chǔ)模塊，一個(gè)是應(yīng)用模塊?；A(chǔ)模塊的側(cè)重點(diǎn)是電工電子相關(guān)的基本概念與理論，上課的目的是為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為今后的工作鋪好道路。應(yīng)用模塊的側(cè)重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力，為學(xué)生拓展書本上學(xué)不到的知識(shí)。

1.2 將現(xiàn)代化手段運(yùn)用到授課當(dāng)中，改變陳舊的轉(zhuǎn)學(xué)方法 這門課程在教學(xué)當(dāng)中涉獵到許多領(lǐng)域和專業(yè)的內(nèi)容，許多信息相對(duì)而言較為抽象，難以用語言的方式加以描述，不僅教師傳授起來費(fèi)勁，學(xué)生也十分不容易理解和消化。如今，伴隨著技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們可以將多媒體教學(xué)的手段搬入到課堂當(dāng)中。這種教學(xué)方法照比以往的教學(xué)來說，更加形象、生動(dòng)，可以在極短的時(shí)間里向?qū)W生表達(dá)出巨大的信息，這樣就可以節(jié)省下大量的教學(xué)時(shí)間。教師可以在平時(shí)多進(jìn)行教研，把抽象的課程用動(dòng)畫和圖片的方式靈活地呈現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課程有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然也就成倍提高，成績(jī)自然也就隨之上升。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1 整合實(shí)踐內(nèi)容，打造多層次的實(shí)踐體系 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的，就是讓理論課和實(shí)驗(yàn)兩者之間形成良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生既可以調(diào)動(dòng)腦中學(xué)過的理論知識(shí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉自己實(shí)際操作的動(dòng)手能力。原來雜亂無章的教學(xué)體系就會(huì)體現(xiàn)出相對(duì)完整又各自獨(dú)立的特點(diǎn)，形成具有寬度（大量而豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容）、具有厚度（包括四種不同的試驗(yàn)形式）、具有尖度（可以針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的尖子生開發(fā)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)）。比如，在課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以抽出兩周的時(shí)間作為實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以由教師進(jìn)行引導(dǎo)，獨(dú)立地?cái)M制好適合自己的項(xiàng)目。這樣將實(shí)踐和試驗(yàn)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合之后，可以將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位彰顯出來，為學(xué)生提供一個(gè)可以將自身的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致發(fā)揮出來的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)中通過合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思考的能力、解決實(shí)際問題的能力、進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力和全面進(jìn)行分析的能力。

2.2 改革教學(xué)手段，提升學(xué)生技能 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)際能力，學(xué)生能力的培養(yǎng)一定要符合人的認(rèn)知規(guī)律，也就是要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)的接受積累到釋放運(yùn)用的一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過程。可以采用錄制實(shí)驗(yàn)課件的方法，在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之前放映，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)試驗(yàn)的過程清楚的了解，做到心中有數(shù)。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，一組一組地展開試驗(yàn)，這樣可以有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉試驗(yàn)用具的操作方法以及試驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容。也可以按照步驟進(jìn)行，將容易完成的簡(jiǎn)單項(xiàng)目放在前面，之后的試驗(yàn)可以只將試驗(yàn)所需要的設(shè)備和任務(wù)給出，讓學(xué)生自主地查閱相關(guān)的資料，著手進(jìn)行試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，選擇與該實(shí)驗(yàn)相匹配的器材，同時(shí)歸納試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并且有針對(duì)性地加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)的積極性，更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因材施教，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前高職學(xué)校的生源除了高中升上來的學(xué)生，還有一部分是中職生。普通高中升上來的學(xué)生具有較為深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，但是動(dòng)手能力稍顯遜色，中職生恰恰與之相反。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中如果按照班級(jí)進(jìn)行分配，不從學(xué)生實(shí)際情況入手，那么對(duì)于尖子生、中等生和中下生來說都不合適，影響實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。所以，要采取分層實(shí)訓(xùn)的方法，這樣才可以將各類學(xué)生的積極性一起調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生整體的技能水平不斷得到提高。

3 結(jié)語

高職教育的課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，有效的教學(xué)改革，可以帶來更加明顯的教學(xué)效果，給學(xué)生、教師和學(xué)校帶來多方面的益處，只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革，高職學(xué)校才能擴(kuò)大自身的影響力，成為眾多院校當(dāng)中屹立不倒的品牌。

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作者簡(jiǎn)介：賈海云（1982-），男，湖北襄陽人，科長(zhǎng)，助理講師，研究方向：信息技術(shù)。