鮑加友

數(shù)學課堂討論是一種互動的教學方式，也是啟發(fā)式教學的基本方法，是學生在教師的教育引導下，學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，往往老師不停地講，這種滿堂灌式教學，其教學不適應新形勢下的教學。當今的教學是重視能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在教學中增加課堂討論，是改變傳統(tǒng)教學模式，適應素質(zhì)教育的有效途徑。目前就我們學校的數(shù)學教學來看，不少教師還很少使用課堂討論，其原因有以下幾個：其中，一部分教師認為所教的學生基礎差，能力差，特別是分了特長班后，特長班搞課堂討論能夠適應現(xiàn)在推行的高效課堂，而普通班無法開展課堂討論，因為他們的基礎較差而無法開展；其二，部分老師認為課堂討論耽誤時間，影響教學進度，其三，是在開展高效課堂的今天部分教師雖在運用課堂討論，但還停留在表面上，不夠深入，討論存在很大的隨意性，不夠規(guī)范，只是把討論作為一種調(diào)節(jié)沉悶課堂氣氛的手段或應付學校領導的檢查，而失去了討論本身所特有的極強的能力訓練目的。那么如何組織學生進行課堂討論，使之成為行之有效的培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力、推理能力、分析能力，提高課堂有效性的途徑呢？經(jīng)過多年的數(shù)學教學實踐我認為應從以下幾方面進行：

一、教師在備課時要確定好課堂討論的內(nèi)容

展開討論首先要解決討論什么問題，討論后達到什么樣的教學效果。教師要給學生提出一個討論的條件，要給學生提出一個明確的討論的問題。討論的問題應是教學的重點，難點及關鍵。討論問題要層層深入，由淺入深。教師提出的問題要有利于培養(yǎng)學生的理解、分析、比較、歸納、推理等多種能力。

二、教師對學生的討論提出要求，要規(guī)范學生的討論

首先教師要規(guī)范學生討論的語言，杜絕用方言滔滔不絕，應統(tǒng)一要求用普通話、使用書面語言、抓住重點、關鍵詞句進行討論。而在我們目前的課堂討論中，很多學生是不用普通話討論的，甚至有些學生回答也不用普通話，這是老師的失誤。其次要求學生想好了再說。表達的意思要準確，說的內(nèi)容要有條理，要盡可能地表達出自己的想法，力爭語言表達有獨到的見解，有個性特色。最后，要求學生討論的聲音要適度。聲音太大，整個教室顯得喧鬧，影響隔壁班上課，聲音太小，起不到交流的效果。我們應該注意不是討論聲音較大就達到目的，關鍵是要達到解決問題的目的，從而培養(yǎng)了學生的能力。

三、要注意學生討論的態(tài)度

討論是一種學習方式，不是讓學生談天說地，不著邊際的亂說瞎吹，要求學生圍繞教師提出的問題討論。要虛心聽取同學的發(fā)言，找出同學分析問題的實質(zhì)以及在討論時存在的問題，能與自己的思考結(jié)果進行比較，找出差異，從而輪到自己討論時矯正別人的錯誤，說出自己新的想法、觀點。

四、數(shù)學課堂上組織學生討論，一是要讓學生有備而來，先思考、后討論，還要注意一節(jié)課中的討論次數(shù)不宜過多

有效組織數(shù)學課堂討論是一個數(shù)學教師的課堂藝術，何況課堂教學是千變?nèi)f化的。我們只有從學生的實際出發(fā)，以學定教，才能把好討論的脈，讓數(shù)學課堂討論活動開展有效。

總之，課堂討論作為一種教學手段，只要長期堅持運用，不斷反思，對提高學生數(shù)學能力是大有幫助的，同時又能提高教師數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位 四川省攀枝花市釩鈦產(chǎn)業(yè)園區(qū)金江中小學）

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