何春顏

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要?，F(xiàn)實(shí)的中學(xué)語文教學(xué)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中普遍存在著簡單化、刻板化、唯量化等弊端。

關(guān)鍵詞：多元化；傳統(tǒng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足

語文是一門工具性與基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，語文所培養(yǎng)的技能又是人生活過程中的必備素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。然而，我國現(xiàn)行的語文教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在著諸多問題。隨著語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深化與發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的弊端也越來越凸顯出來，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.評(píng)價(jià)主體單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主體，評(píng)價(jià)主體是單一的。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是由教師來進(jìn)行的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。任何一種缺少全面性、客觀性的評(píng)價(jià)結(jié)果，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序、方式等都是由教師單方面決定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)權(quán)被老師掌握，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，使部分評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)過程中缺少發(fā)言權(quán)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)注重書本知識(shí)的考查，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)只注重知識(shí)與能力方面，也就是偏重于語文的基本知識(shí)和讀、寫能力的評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。這種片面認(rèn)識(shí)導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容非常狹隘，主要評(píng)價(jià)學(xué)生字、詞、句、篇等方面所表現(xiàn)出的記憶能力、理解能力和表達(dá)能力，而對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系能力、問題解決能力、創(chuàng)造能力、人格特征、自我意識(shí)等都不去評(píng)價(jià)，其結(jié)果嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式單調(diào)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用紙筆測驗(yàn)，也就是以基本知識(shí)和技能測試為主的試卷評(píng)價(jià)模式。這種單調(diào)的評(píng)價(jià)方式過多注重的是分?jǐn)?shù)、等級(jí)和量化，而缺乏靈活性和彈性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。

4.評(píng)價(jià)功能偏頗

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)過分突出甄別與選拔功能，忽視了改進(jìn)與激勵(lì)功能，使評(píng)價(jià)的功能偏頗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念明確指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

二、語文教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施

傳統(tǒng)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的弊端越來越突出，為了適應(yīng)新課程的要求，必須改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施主要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)手段的多元化三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.評(píng)價(jià)主體的多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)權(quán)威，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、家長、教師、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。這樣，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長參評(píng)，多元參與，互相結(jié)合，將使評(píng)價(jià)更民主科學(xué)，更全面多樣，從而更有利于發(fā)展。

（1）教師的評(píng)價(jià)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師既是教學(xué)決策的參與者，又是教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行者，因此教師必須是教學(xué)評(píng)價(jià)主體的核心。教師主體作用的發(fā)揮并不是要求學(xué)生接受一定的結(jié)論，而是在相互交流的過程中與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成自主的判斷

（2）學(xué)生的評(píng)價(jià)

作為教學(xué)影響承受者的學(xué)生，對(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足體會(huì)最深。從語文教學(xué)是否符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律這個(gè)角度來看，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到充分的尊重。

重視自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的正確認(rèn)識(shí)和總結(jié)，對(duì)他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己學(xué)習(xí)水平的過程。

加強(qiáng)相互評(píng)價(jià)。通過互評(píng)，語文課程評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多元主體共同參與的交互活動(dòng)。

（3）家長的評(píng)價(jià)

家長評(píng)價(jià)加強(qiáng)了學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通。家長了解孩子在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長的評(píng)價(jià)能促進(jìn)父母和孩子的溝通，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展，有助于孩子學(xué)習(xí)成績的提高。

（4）社會(huì)的評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)使學(xué)校管理不斷走向科學(xué)化和規(guī)范化，使學(xué)校結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際對(duì)家長和學(xué)生提出建議和要求。

綜上所述，素質(zhì)教育呼喚評(píng)價(jià)主體的多元化。語文教學(xué)多元性評(píng)價(jià)突破了紙筆測試一統(tǒng)天下的局面，把評(píng)價(jià)體系貫穿于課堂、學(xué)校、家庭和社區(qū)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂上的一句鼓勵(lì)、一個(gè)眼神，課間的一個(gè)微笑，來自家長的一個(gè)電話，出自社區(qū)的一個(gè)情況反映，都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著評(píng)價(jià)，在多維度的時(shí)空中通過多元化主體的參與和互動(dòng)，創(chuàng)造個(gè)性豐富的發(fā)展過程，優(yōu)化發(fā)展結(jié)果。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多元的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅局限在對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的考察上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，以及在學(xué)習(xí)過程中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓師生們充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不是單純地為了考試，為了升學(xué)，更重要的是為了自己語文素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提升。具體范圍包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一評(píng)價(jià)學(xué)生成績改為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容立足從全方位的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）對(duì)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)

知識(shí)和能力是課程總目標(biāo)中的第一項(xiàng)目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在描述這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，沒有將知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)分開來表述，將相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)融合在能力目標(biāo)之中，以突出能力目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重整體性和綜合性，這并不意味著否定知識(shí)和能力目標(biāo)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要地位。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的需求。

（2）對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)

過程和方法是課程總目標(biāo)中的第二項(xiàng)目標(biāo)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的第二項(xiàng)指標(biāo)。將過程列為目標(biāo)，是在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的收獲是多方面的，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維能力以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣等方面，而不僅僅是所學(xué)到的語文知識(shí)與技能，因此過程比結(jié)論更重要。

（3）對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，具體的言語實(shí)踐活動(dòng)都伴隨著一定的情感態(tài)度，具有一定的價(jià)值觀，這是客觀事實(shí)。因此，一定要注重對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等。

3.評(píng)價(jià)方式的多樣性

多年來，紙筆測驗(yàn)的語文考試一直是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段和方法。但目前這種使用了多年的標(biāo)準(zhǔn)化考試，由于其自身的弊端已引起人們的反思，成為語文教育界謹(jǐn)慎使用的評(píng)價(jià)手段。考試是必要的，但不是唯一的，考試只是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。

多元化的評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的新動(dòng)力。在新課程改革的今天，很多地方仍然按照傳統(tǒng)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。語文教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來都是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，也很難實(shí)施。雖然語文教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著許多障礙，但語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是勢在必行的，只要通過多方面的支持和努力，語文教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（作者單位 吉林省吉林市第十八中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍