嚴(yán)建新

摘 要：抓好備課環(huán)節(jié)、挖掘情感因素；變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生提供銳意創(chuàng)新的空間；親切的教態(tài)、生動(dòng)的語言，拉近師生之間的心理距離；學(xué)生參與多樣性設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

初中物理課的教學(xué)效果如何，一方面要靠教師的言傳身教，另一方面更要注重課堂45分鐘的教學(xué)過程、教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有可能會(huì)出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村初中的教師，在學(xué)校缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的情況下，唯恐學(xué)生聽不明白，因此，整節(jié)課都是教師講、學(xué)生聽，“填鴨式”教學(xué)效果不理想。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，則更注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我認(rèn)為，在我們這樣的農(nóng)村初中，應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在狠抓備課、吃透教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在課堂上讓學(xué)生多參與。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己，作為物理教師，積極鼓勵(lì)他們的參與意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其積極性。

一、抓好備課環(huán)節(jié)，挖掘情感因素

心理學(xué)家認(rèn)為：情感與認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系，有認(rèn)識(shí)才有情感，而在認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的情感又反過來影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它激發(fā)推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。正如列寧所說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對(duì)于真理的追求?！比绻麑W(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率、取得良好效果。因此，中學(xué)物理課教師在備課時(shí)要深入鉆研和理解教材、熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容中的情感因素挖掘出來，使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的材料生動(dòng)化。例如把導(dǎo)體、絕緣體和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生分析家庭電路中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，如何正確使用，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在物理認(rèn)知上達(dá)到一個(gè)新的境界。

二、變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生提供銳意創(chuàng)新的空間

物理學(xué)科由于科學(xué)性強(qiáng)，有些教師不能充分利用教材的因素，按部就班、照本宣科把教材內(nèi)容重復(fù)一遍，致使學(xué)生消極地、被動(dòng)地接受老師傳輸?shù)闹R(shí)，日積月累，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果很差。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽突破教材的條條框框，根據(jù)教材中所提到的規(guī)律原則、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在教材的要求與現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突、形成理解障礙，從而產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。

1.幫助學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，當(dāng)你缺乏創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，這些現(xiàn)象就視而不見。所以，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生捕捉這些現(xiàn)象，以求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如：螢火蟲發(fā)光現(xiàn)象和雷電現(xiàn)象是生活中常見的，我們?cè)谫Y源缺乏的當(dāng)今社會(huì)如何利用這兩種現(xiàn)象來發(fā)電為人類使用，即可節(jié)約大量的化學(xué)燃料，為世界可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理課教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、再現(xiàn)生活情境、設(shè)計(jì)富有生活氣息的話題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)和新的能力增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到書本所學(xué)不到的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如汽車是普遍使用的交通工具，現(xiàn)在交通擁擠現(xiàn)象嚴(yán)重，我們是不是想象一下，如果汽車能走水路和空中，是否可以緩解交通壓力呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活天地，提高創(chuàng)新能力

物理課中的許多知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，教學(xué)中應(yīng)充分利用這些知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問題進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活天地，解決學(xué)生中普遍存在的問題。例如生活中的質(zhì)量和物理課本的質(zhì)量是兩個(gè)截然不同的概念、物理中的一些單位在實(shí)際生活中有著不同的叫法等等，諸如此類生活中的“誤區(qū)”問題的提出能開拓學(xué)生的視野，在解決疑問中增長(zhǎng)才干、提高生活和學(xué)習(xí)結(jié)合能力。

三、親切的教態(tài)、生動(dòng)的語言，拉近師生之間的心理距離

語言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注意的重要工具。因此教師在講課時(shí)，既要注意語言表達(dá)的科學(xué)性、教育性，又要注意語速的快慢、響度的變化等。物理課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。親切的教態(tài)，生動(dòng)的語言，很快能拉近師生之間的心理距離，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)才處于積極的狀態(tài)，思索問題才活躍，才有可能主動(dòng)探究問題。

四、學(xué)生參與多樣性設(shè)計(jì)

在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生參與的數(shù)量與質(zhì)量；教師要精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)形式可以采用“同座討論”、“小組討論”等；教師在活動(dòng)過程中，時(shí)而誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勵(lì)，適時(shí)調(diào)節(jié)一下氣氛，讓學(xué)生在自我參與中有新的發(fā)現(xiàn)、新的見解，使整堂課既緊張又活潑。在學(xué)生的參與活動(dòng)中，學(xué)生的參與面要廣，不能每節(jié)課總是那幾位比較活躍的、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生參與，而應(yīng)鼓勵(lì)和鞭策基礎(chǔ)比較差、膽子比較小的學(xué)生參與到課堂中來。教師要適時(shí)給他們一些簡(jiǎn)單的問題讓他們思考、回答，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。讓這些同學(xué)融入集體中去，在不斷的鍛煉中得到提高。例如我在講授浮力知識(shí)前，讓學(xué)生自由結(jié)合組成研討小組，2～3人一組，回家里用雞蛋、水、鹽、玻璃杯探究雞蛋在鹽水中的浮沉，且要寫出實(shí)驗(yàn)過程和報(bào)告，有條件的拍攝雞蛋在鹽水中的三種情況：沉底、懸浮、漂浮。上課時(shí)請(qǐng)基礎(chǔ)比較差、膽子比較小的學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高他們的應(yīng)用能力和操作能力，加強(qiáng)合作能力。

五、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)

由于受傳統(tǒng)教育的影響，特別是受中考模式的制約，長(zhǎng)期以來物理課教法單一，教學(xué)模式死板，存在重知識(shí)、輕能力、重分?jǐn)?shù)、輕運(yùn)用的傾向，造成了知行脫節(jié)、高分低能、學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)物理，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要等一系列不正?，F(xiàn)象。而物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生需要掌握扎實(shí)的基本功、還要具有開闊的眼界及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以更好地適應(yīng)新的物理課教育的形勢(shì)。例如，在課堂中我也要改變過去一言堂的習(xí)慣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)要變成真正地讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，在實(shí)際中讓學(xué)生開發(fā)智力和操作能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求淡化了計(jì)算，重視聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合新科技、新理念進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，在物理課教學(xué)中，只要教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，抓住最佳時(shí)間，就會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，不斷培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)效率大大提高。

（作者單位 江蘇省昆山市周市中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍