楊雪

摘 要：在語文課堂教學中，教師運用多媒體課件，把握適時原則，需用時則用；把握適當原則，不喧賓奪主；把握適度原則，拒絕“滿堂電”，才能讓多媒體課件成為語文課堂教學的好幫手。

關鍵詞：多媒體課件；語文；教學

隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入，以計算機為核心的多媒體技術走入課堂，并成為現(xiàn)代教育的一種時尚。多媒體課件作為教師課堂教學的一種輔助工具，在課堂教學中也得到了充分的運用。同樣，多媒體課件因其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性，在語文課堂教學中的作用也不可小覷。

然而，有些語文教師在課堂中過度依賴多媒體課件開展教學，出現(xiàn)了“只要上課必用多媒體課件、照抄照搬現(xiàn)成的多媒體課件、播放多媒體課件替代課堂教學”等誤區(qū)，這樣反而讓多媒體課件妨礙了語文課堂教學的開展。

在語文課堂教學中只有恰當?shù)剡\用多媒體課件，才能拓寬教材、活化教材、增大信息量，才能有利于學生獲取和保持知識，才能充分展示教師的教學構思和創(chuàng)意，才能發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習能力。那么怎樣在語文課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體課件呢？筆者認為，在語文課堂教學中應把握適時、適當、適度的原則，讓多媒體課件成為語文課堂教學的好幫手。

一、把握適時原則，需用時則用

多媒體課件把文字、符號、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們交互特性。在語文課堂教學中運用多媒體課件，可以更好地營造課堂氛圍，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生興趣，同時，也能促使教師進行教學改革和教學創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量。但語文課堂教學是一門藝術，運用多媒體課件有時會降低語文課堂的生動性?，F(xiàn)代化教學手段可以使語文課堂化難為易、聲情并茂，可以形象地表現(xiàn)一些“只可意會，不可言傳”的教學內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)提高教學效率。表面上看，運用多媒體課件能充分調(diào)動學生各種感官，激發(fā)學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。但另一方面，多媒體課件的格式化、定義化、程序化，又使整個課堂教學只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行；每篇課文也是由教師分割成若干板塊作定式學習，課堂難見“百家爭鳴”的生動場面。

所以，多媒體課件在語文課堂教學中的運用要講求適時的原則。語文教師在運用多媒體課件前，應該首先關心利用多媒體課件進行教學是否有必要。多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，所以并非每節(jié)課都適合利用多媒體課件，也并不是每一節(jié)課都必須用多媒體課件。在語文課堂教學中運用多媒體課件，要運用得當，掌握火候，需用時則用，不能一概都用。

例如教學《蘇州園林》一課時，文中有這樣的描述“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”。什么是“隔而未隔，界而未界”，學生理解起來有些難度，這時，教師如果利用多媒體課件提供相關的蘇州園林圖片、影像，學生就會豁然開朗，理解到蘇州園林中的景致很有層次感。又如，教授《黃河頌》一詩時，在師生反復朗讀、吟誦該詩后，教師利用多媒體課件播放《黃河大合唱》，特別是其中的《黃河頌》，學生們能通過歌曲中磅礴的氣勢、博大豪放的情懷，更好地感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

二、把握適當原則，不喧賓奪主

多媒體課件中有優(yōu)美的文字、動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的畫面、大容量的信息，能讓教師輕松授課，學生愉快學習。于是，有的語文教師設計課件時往往一味追求課件的新穎、花哨、動感等效果，不加選擇地把圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒展現(xiàn)出來；學生們面對聲像俱佳的課件當然很興奮，但實際效果卻不盡如人意。界面的新穎、花哨雖然加深了對學生的感官刺激，但卻顯得主次不分、喧賓奪主，有些畫面甚至成為影響教學的累贅。還有的語文教師熱衷于從網(wǎng)絡上下載精美的多媒體課件，在課堂上照抄照搬，而自己不進行修改和加工，其結果無疑是緣木求魚，無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實學生的知識。用現(xiàn)成的多媒體課件雖然能大大節(jié)省時間，但卻無法展現(xiàn)授課者的思路、發(fā)揮授課者的風格，再加上教學對象、授課者的思想、課堂的表現(xiàn)方式和技巧運用等的不同，照抄照搬別人的課件更難融于自己課堂教學中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙。

所以，多媒體課件在語文課堂教學中的運用要講求適當?shù)脑瓌t。教師在設計課件時不能只追求課件的“外在美”，而忽視了教學重點、難點的解決；課件應該是內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，教師在設計語文課件時應把重心放在教學重點、難點及突破方法的推敲上，盡量少用與教學內(nèi)容無關的圖像、聲音等。教師不僅要把多媒體課件做漂亮，而且還應知道用課件解決了教學中的什么重難點，輔助教學輔助在何處。當然，運用“拿來主義”借鑒別人好的課件本無可厚非，但運用他人的課件必須深入細致地進行甄別，看課件是否與自己的授課相適應，然后進行修改加工，修改加工好的課件一定要和教材內(nèi)容密切聯(lián)系，和自己的課堂教學相適應，不可牽強附會。語文教師最好根據(jù)需要自己制作多媒體課件，而不要見人家的課件精美，拿來就用。當然，制作課件要花大量的時間，但是制作課件的過程是熟悉教材、設計教法的過程，也是吃透教材、熟悉學生的備課過程。

三、把握適度原則，拒絕“滿堂電”

在語文課堂教學中，多媒體課件有助于激發(fā)學生興趣，有助于補充教學信息，有助于強化雙邊活動；因此，有些語文教師把課堂變成了“滿堂電”，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，過分追求多媒體課件的全程效果。如此，教師在課堂上動動鼠標代替了板書，敲敲鍵盤代替了手勢，影音播放代替了教師的講解，教師成了操作員，學生成了觀眾。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在課堂教學中的位置，過分依賴多媒體課件而忽視了教師的主導作用和學生的主體地位。其實，教師在課堂上過多地運用多媒體課件，反而會分散學生的注意力，學生的無意注意越多，教學信息的傳遞過程受到的干擾也就越大，這很不利于學生的學習。

所以，多媒體課件在語文課堂教學中的運用要講求適度的原則。我們要摒棄多媒體課件運用中出現(xiàn)的主輔顛倒的現(xiàn)象，明確多媒體課件只是輔助教學的一種工具，而發(fā)揮教師的主導作用完成教學計劃才是根本。只有適度地運用多媒體課件，才能提高學生學習興趣，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。在課堂教學中，語文教師要根據(jù)需要運用多媒體課件，不求多，但求精。

語文教師在運用多媒體課件的同時，一定要注意不能完全摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方式。課堂教學中，語文教師的一口風趣得體、文采飛揚的話語，一手工整大方、秀麗端莊的粉筆字，一段聲情并茂、聲色俱佳的論述，更能給學生留下深刻的印象。因此，語文教師在掌握現(xiàn)代化教學手段的同時，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。只有做到現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方式相結合，教學才能相得益彰，達到優(yōu)勢互補。

語文課堂中，授業(yè)解惑可以靠多媒體，但點燃學生心靈的火種卻需要教師的情與愛。課堂上的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有師生之間、生生之間的情感流動。教師往往通過一個眼神、一個動作、一句話就能與學生達到心與心的溝通交流。在我們的語文課堂里，師生面對面的情感交流，教師人格魅力的感染熏陶等人文環(huán)境是任何精美的多媒體課件難以替代的。

我們應清醒地認識到，教學的過程是一種情感的交流過程，是靈魂的對視，多媒體課件只能是教學的一種輔助手段。在語文課堂教學中，教師要把握“適時、適當、適度”的原則，正確選擇和恰當應用多媒體課件，使語文教學變難為易、化靜為動、寓樂于教，增加語文教學信息量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，拓寬學生創(chuàng)新思維的空間，鍛煉學生自主探究的能力。

（作者單位 四川省瀘州老窖天府中學）

？誗編輯 陳鮮艷